四川省剑阁县龙源育才学校    628301

摘 要：著名教育家陶行知曾经说，教育中不能出现这样两种倾向，第一是完全没有教和学的界限，教师的作用发挥不出来；第二是教与学完全割裂，教师只管教，却不与学生沟通。在小学语文教学中，为防止这种两种倾向的出现，参与式教学是一种非常有效的方式，它既能够发挥教师的主导作用，也能够激励学生参与到教学过程中，体现学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性。进入经济时代以后，学生的学习任务更加繁重，而社会对学生的考核也更加多元。这种情况下，传统的教学方式需要进一步改进，让学生掌握扎实的知识，以及关注学生学习的兴趣、态度以及学习过程。本文以小学语文的参与式教学为研究对象，希望探索出一套有效而具体的参与式教学策略，引导学生从被动式向自主式学习，并促进他们转变行为。

关键词：小学语文；参与式教学；应用型

参与式教学，也称为协作式教学或者合作式教学，它强调的是学生的主体地位，把学生学习的过程作为课堂的主线，课堂中教师和学生共同讨论的问题是课堂的中心。这种教学方式要求教师认真研究教学内容和学生的身心发展规律，能够在与这两者紧密结合的基础上实现师生对教学活动的共同参与，在课堂上能够形成一种民主、轻松、融洽的学习氛围，激发不同层次和类型学生学习的主动性和积极性，增强他们对语文学习的兴趣。

一、提升学生语文学习兴趣

在以往的教学过程中，很多学生因为缺乏兴趣导致语文成绩不理想。对小学生来说，小学阶段的语文学习是基础性学习，在有限的时间内，小学生要从学习拼音、造句等基本知识，过渡到掌握阅读、写作等技能，需要提升语文教学的效率。教师在教学中要注重学生兴趣的培养，鼓励他们主动参与到语文参与式教学中，学生对语文产生了浓厚的兴趣，就会在教师的指导下，投入到语文学习中去。为了营造良好的教学氛围，教师可以使用多种教学手法，例如运用多媒体教学方法、情境创设法、角色扮演法等，都有助于提升学生的学习兴趣。[1]

尤其是在新课导人时，每一学年的学习难度都有所提升，为了降低学生在理解上的难度，教师要使用灵活的手段。例如在学习课文的时候，教师可以利用学生之前学习过的知识，进行提问，建立新旧知识的融合点。学生经过思考之后，能够回答一些简单的问题，之后教师再进行深度的引入，在复习旧知识和提问式的教学中，学生就会兴趣高涨，在强烈的求知欲望之下投入到新知识的学习中。此外，教师应该结合学生的心理特点与学习目标，在具体的细节层面需要注意引导，对语文教学进行优化设计，让学生在参与的过程中，也能获取大量的知识。

二、创设良好的语文教学情境

参与式课堂教学情境的创造情况，直接关系到学生的课堂参与程度。语文的学习，本就是充满了趣味性和自由性，教师应该更加注重培养学生的创新能力，让学生敢想、敢说、感写，而不是标准的答案。因此，教师要依据教材的内容，将其与现实生活紧密地联合起来，创设良好的情境，给学生们展现数学知识。创设语文情境的方法有很多，最常见的有多媒体教学方法、课堂提问方法、角色扮演方法等。多媒体改变了传统课堂的教学模式，将静态的知识转化为动态的形象，刺激学生的视觉和听觉，提升学生的注意力。例如教师在教学课文时，可以运用多媒体创设生活情境，通过图片、视频、声音，让学生更好地了解更多地课文背景及内容。[2]

在教学中，可以经常将图片、视频与课文内容结合，从而提升小学生语文学习的积极性。在学习课文的时候，可以不断地创设情境，例如学习《狐狸与乌鸦》的时候，教师也可以加入丰富的图片和视频，首先可以依据教学重点进行提问：作者的写作思路与表达方式是什么，表达了作者怎样的思想感情。在这个过程中，教师需要引导学生进行思考，以课文内容为基础，发挥具体的想象力，在学习语文知识的过程中，将其转化为自身知识。其次可以根据学生兴趣点进行提问，对课文中的不同角色进行扮演，提升学生的兴趣点，加强学生对相关知识的了解。

三、注重语文创新能力的培养

新课标非常注重学生的创新能力，这也是教学发展的需要。在创新能力上的培养，对一个人的长远发展也是十分有效且有意义的，小学生阶段，是人们培养创新思维的重要时期，在参与式课堂中开展创新教学，能够开拓学生视野，也能够促进学生思维的启发。参与式教学需要教师前期的充分准备，在课堂中的积极参与，以及在课后的反思与总结。

在语文教学中，提升小学生的创新能力可以主要围绕听说读写能力进行。为了提升学生的创新参与能力，教师要发挥引导作用，适当点拨总结，但需要避免用统一的答案，束缚了学生的思维方式。语文教学需要学生主动的参与，参与式教学对小学语文创新能力的培养，也体现在学生的表達、思考、写作能力等方面，促进学生的全面提升。在实际的教学中，为了更好地实现这种创新能力培养，教师需要尊重学生的个体差异，还要积极地引导他们大胆质疑，善于发现问题和解决问题。语文对创新能力的培养，还体现在多维度思考方面，语文学习的特别之处，在于语义表达具有丰富性，小学生可以对同一个问题进行不同的思考。[3]

四、积极开展合作式课堂教学

小学生喜欢一起完成任务，在参与式课堂中进行合作式教学，能够让每个同学都参与进来。小组的合作交流是强化合作的重要方式，教师可以依据学生的学习成绩、学习能力、性格特点以及思考方法进行正确分组，让学生在小组讨论中尽情地表达自己的观点，这是一种间接地与教师进行课堂互动的方法。需要注意的是，在具体分队的时候，要让每个学生都能找到一个适合自己的位置，注意充分发挥学生们的优势，遵循“组内异质”的原则，形成优势互补，从而促进小组成员间的交流。合作式的教学互动，尤其需要重视组内领导人物的培养，选择有责任感、约束力、成绩好，并且善于团结他人的小组长，这能够促进组内的交流互动，并能够及时反馈信息给语文教师。

合作式的课堂教学方式，也是适应素质教育的需求，教师除了扮演引导者、组织者和教育者的角色，也需要扮演合作者的角色，在与同学们相处的时候，进行平等的交流沟通。当然，教师应该创新对小组的评价机制，注重学生的日常讨论学习，更加注重参与互动，这能够充分激发学生学习的积极性。

综上所述，参与式教学是一种非常有效的教学方式，它能体现学生的主体地位，锻炼学生的各种能力，增强学生学习的独立性。参与式教学策略的推广，既能够给小学语文课堂教学诸注入新鲜血液和活力，也能够促进教育的发展。

参考文献

[1]韦素偶.小学语文参与式教学任务设置案例研究——以小学低段识字教学为例[J].小学生（教学实践），2017（04）：11.

 [2]张惠菊.小学语文参与式教学对策的实践[J].内蒙古教育，2015（17）：40.

 [3]张天严.小学语文参与式教学的价值和策略[J].新课程（下），2011（06）：34-35.