四川省平昌县江口第六小学       636400

小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取新的知识，提高综合素质意义重大。面对新世纪、教育改革、素质教育，如何开展小学语文的情感教学，则是小学语文教师应该重视和深入研究、探讨的一个课题。下面就笔者多年的实践谈一点不成熟的看法。

一、示范引导，唤起学生的实习情感

“亲其师信其道”要想唤起学生对老师的亲情与热爱，从而“爱屋及乌”，对老师所授学科产生兴趣。教师要“身正为范”洒给学生一片母子真情，带给学生一缕情感清风，使师生之间产生情感共鸣。因此，笔者认为，教师要特别重视与学生见面的第一堂课。良好的开端，是成功的一半。用得体的仪态，甜蜜的微笑、亲切的语言、火热的母爱，震撼他们的心灵情感，给他们留下终身难忘的印象。使他们认为你是一位最好的语文老师；是一位知识、情感丰富的“母亲”；是一位值得依赖和学习的榜样。从而唤起学生对你和语文学科的热爱。他们会在第二节语文课预备铃响的时候，高高兴兴的等待你第二次的到来。

二、灵活多样，诱发学生的学习情感

兴趣、情感是学习活动的动力系统，一切影响只有通过学生自身的内化过程才会被接受。学生是学习的主体，是学习的主人。教师只是起主导作用的“导演”。我们的小学生，一方面，他们对学习活动的性质和意义缺乏理论认识；另一方面，他们天真好动、好玩，活动的目的性、坚持性、自制性和注意力都相对脆弱。为此，我们小学教师，必须放下架子，摒弃“教师中心、课本中心”的陈旧观念。多了解学生，读懂学生，采取多种方法，灵活、多样，让学生主动参与到教学过程中来，做学习的主人。在课堂教学中，创设“词语沙龙”、“接力作文”、“情感朗读”、“分角表演”等具有科学性、创新性、启发性、愉乐性的教学活动，来激发学生的思维与情感。使学生在获得知识的同时，思维和情感进入一种最佳状态。使学生思维更敏捷情感更丰富。

三、兼顾层次，活跃学生的学习情感

苏霍姆林斯基曾告诉我们“教学和教育和艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑中劳动中取得成功的喜悦”。要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能多地注意学生各个层次和情感状态，尽可能地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现、发挥自己才能的机会。在课堂教学中，尽可能多地设计新颖别致的教学情境，去点燃学生的思维火花。有意识地让那些字写得好的学生示范板书，让朗读好的同学示范诵读，让思维好的同学示范相像，解答问题。更要创造机会让相对差的学生上台锻炼，展示其长处，增强其信心，消除其自卑。这样各个层面的学生，都活跃了学习情感，提高了综合素质。

四、注重实践，促进学生的学习情感

教育部陈国雄同志在青岛曾指出：“今后应当注意的问题是要提倡朴实、扎实、有效的课堂教学作风”。由此，我们必须十分重视课堂教学实践。“以人为本”，紧扣素质教育和学生实际，精心设计课内外练习、活动，尽量多给学生实践机会。使他们走到前台来，在语文教学这场“戏”中，担当“主角”，展示“情感”，施展才华。而老师则从“导”的位置走下台来，到台下去当“观众”，然后再提出“意见”。这样，学生既动口、动脑、又动手。像著名教育家叶圣陶先生期待的那样，训练既要“认真、勤奋、踏实、持久”，又要“讲究方法，养成习惯”。

五、鼓励促进，提高学生的学习情感

    第斯多惠曾说过“我们认为，教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师对学生恰如其分的鼓励，会激发学生“更上一层楼”的信心。效果是明显的，有时是惊人的。学生的心智创造，离不开情感的依托。在实施情感教学中，要“有的放矢”，“量体裁衣”，对学生的优点要多正面表扬，充分肯定，使其感受鼓励和鼓舞；对学生的缺点要侧面指出，正面鼓励，合理引导，使其感受唤醒与期待。具体可利用班级节日活动、广播、宣传栏等载体，多渠道地为学生提供展示成功的天地。使其思想境界、情感功等得以升华，从而得到素质教育的目的。