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关于灵动课堂的小学语文实践分析--作者:王芳

关于灵动课堂的小学语文实践分析--作者:王芳
                                       四川省南充市嘉陵区火花镇第三小学校                    637005
在学生的学习活动基础上,灵动课堂在老师的帮助指导下,使学生会在每节课上对问题展开思考与回答,由此培养自己在语文学习上的好习惯。尤其是在小学语文里,这种课堂模式的应用非常重要,因为它可以让学生很快学好小学语文。什么是灵动课堂呢?灵动课堂可以说是老师应用的一种很重要的教学方法、教学手段、教学思维三者同时反映出来的课堂;也可以说是老师为了培养学生语文思想给学生学习提供快乐、轻松、透彻的课堂;还可以说是学生要在学习时主动、互动、小组动以达到冲击老师和学生心灵目的的课堂。它的作用很强大,可以激发学生的知识念头,让学生的心灵与课程的节奏完美地结合在一起。所以可以知道在小学语文的灵动课堂上,应该有相应的措施去达到这个教学目标。为了完成这个教学目标,老师和学生之间要相互配合,这样灵动课堂的作用才会更好地发挥出来。就本文来看,灵动课堂在小学语文的实践应该循序渐进地开展,对于如何开展得有一个详细又全面的分析。
一、灵动课堂要求老师的教育思想要与时俱进
众所周知,在一定的教育思想的影响下,就会得到相应的学生。在新课程改革的背景下,教学目标是与时俱进的,这样的课堂应该充满灵动的思想,使学生具有更加智慧的思想。
课堂上的教学目标要合适,这就说明了老师要准确把握好课程内容。在这种情况下,老师要充分挖掘教材,在拓展知识和研究方法上见解独特与构思巧妙。后面就可以放手把课堂还给学生,使学生在课堂当家做主。等到课程结束后,老师往往非常不满自己在课堂上的评价,说明了老师在一次又一次的课堂讲授中使自己的教育思想进步与转变。比如,老师指导教学,让学生大声朗读,灵动地模仿各种声音,模仿得声情并茂,令人震撼;老师放手识字教学,采取灵活的教学方法要求学生自己预習生字的音、形、义;老师将把握课文里面的感情线索,要求学生体会一下扮演文中人物的思想感悟;老师勇于尝试读写结合以及以读促写等,这些情况在一定程度上反映了灵动课堂越来越实用了,证明老师是用心去教学生学习小学语文,能够让学生的心灵受到学习深度的熏陶,产生灵动的火花。
二、灵动课堂要求每节课都要落实到位
老师在课堂上认真负责,放下面子积极与学生交流,成为学生的好朋友,观察学生内心想要的东西。老师得注意培养学生的语文素养,使用各种方法让学生对语文课堂产生非常大的乐趣。其实语文的兴趣培养是一个在学生小时候就开始培养的系统工程。比如,课程教育在低年级就开始了有意对学生进行写话的训练。在学习语文课文的内容之后,用自己的话把所学到的语言表达写出来。由少到多地训练,让学生对各种简单写作产生很大的乐趣,包括写话、看图作文、写日记等等。
让学生走进生活观察体验。比如,妈妈的笑容、爸爸的生气、奶奶的关心、邻居的趣事、大街的行人、市场的商贩、街道的招牌等场景都是学生学好语文的关键。使学生回归生活去感受语文的魅力,可以有效地发挥语文的灵动性。
三、灵动课堂要求灵活的教育步骤
在教育步骤里融入灵动的要素。比如在语文课上举行朗读活动,培养朗读能力,因为低年段朗读能力关系到学生一辈子的朗读水平。又比如,朗读《老海龟的悲剧》时,老师可以让学生说一下自己喜欢谁,就读谁的语言。如果是老海龟,就读老海龟的话,如果是小海鸥,就读小海鸥的话,再讨论各自选择的人物的特点,从而感受一下每种人物的语言特色。再比如,老海龟老了,声音成熟老练,带着颤音;而小海鸥还年轻,相当聪明机灵,所以它的语言念起来要活泼生动。老师和学生在一起充分预习以后,学生可以相当灵活地扮演不同的人物,老师也需要从中辅助。学生一旦找到了语感,课堂的气氛就会活跃起来,学生通过把握人物的特点去更加深入理解语言,促进自己的思维灵动起来以及气氛白热化起来。灵动课堂准确来说并不是一个概念,而是在探索中研究的过程,是学生经历的教学手段和步骤。老师和学生之间的心有灵犀,心灵之间的摩擦,对即将要上的课程的预知问题,老师面对各种问题的巧妙应变,都会是课堂上非常灵动地呈现。这是一种闪现出老师用心去激发学生美好的道德、智慧、知趣和梦想等等的灵动。这同时也是一种小学语文的至高思想,可以使学生学会生活和做人,让学生的明天更美好。
四、灵动课堂要求课堂教学的抓实
1.充分备好课程,全面预知关于小学语文的学情。
2.知识的学习一定要逐渐正确进行。
3.坚持培养阅读的相关能力,让学生在课外时间之余多读书,读好书,会读书。
4.课堂上注意让学生集中精神。
5.多样化地评价鼓励学生,体现出灵动的特性。
在这种情况下,通常一个班级里的学生都有自己的“粉丝”。各种小明星的能力表现在朗读、爱动脑筋、智慧、习作、问题、背诵等等上。他们的“粉丝”在追捧他们。在学生的每日记录里,就能看到“你是小诗人”“你更聪明”“你是小作家”“你会更美丽”“你真会用词”等等。所以可以看出,即使日记里只有一个好的词语,学生也能得到老师的高度表扬,所以说鼓励评价的话语作用不容忽视。
6.提高评价级别。
学生的成绩达标以后,老师对学生成绩的要求也要提高。比如,在小学生的日记或作业上定出等级区别,颁发各种称号的奖励:文学奖、小明星奖、小作家奖等等,给学生一个语文花名,如张三,笔名三毛;李四,笔名四季;王五,笔名五一等等。老师评价花样奇特新颖,能使小学生非常快乐又不会感到疲劳。在灵动课堂的基础上,学生能肯定自己的能力和提高自己的自信。如果老师积极评价学生,那么对他们的影响将深远而重大,甚至学生的一辈子都会受益匪浅。
最后值得一提的是,灵动课堂对于老师的教学思想来说是一次革命的解放。小学语文的灵动课堂,是建立在学生生命得到滋润的基础上的。老师应该给学生创造一个快乐、幸福、开放、自由、灵活的环境去学习语文,促进学生去阅读、去联想、去思索、去行动、去探索、去创造。这是为了形成学生一辈子的语文素养上的牢固基础,也是老师一辈子的骄傲和一辈子的幸福。
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