广西靖西市新靖中心小学    533899

 

摘要：掌握字形在低年级识字教学中是一大难点。汉字数量多，结构复杂，形近字、同音字难以辨析，对部分儿童来说字形比字音字义要难掌握得多。因此如何让儿童轻松识记字形是当前需要解决的一大难题。
　　关键词： 小学；低年级；字形识字；教学
　　在低年级识字教学中，掌握字形是难点。如何更轻松、更容易让小朋友掌握字形是我们每个语文老师迫切所要解决地难题。早期的汉字字形跟它所代表的语素的意义有着直接联系。许多字从字形上就可以看出它所代表的语素的意义。但随着字形的演变，象形字变得越来越不象形。结果是字形跟它所代表的语素在意义上也失去了原有的联系。这个时候，字形本身既不表音，也不表义，变成了抽象的记号，因此学生对于这些抽象的符号的识记和理解就更加困难了。
　　汉字可以分象形字、指事字、会意字以及形声字。首先让我们来了解一下它们。
　　1、象形字
　　象形字是用摹拟事物形象的方法造出的字，其“形”与“义”浑然一体。象形字在汉字总数中只占５％左右，象形字就能掌握一批批汉字。例如 “月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
　　2、指事字
　　指事字大多是在象形字的基础上增加一个符号而成。例如“木”是个象形字，在它下面加“一”表示树根，成为“本”字，在它上面加“一”表示树梢，成为“末”字，这一横有“指事”的作用。又如“旦”是在“日”下面加一横，表示太阳已从地平线上升起。对于指事字，弄懂了字义，也就记住了字形。
　　3、会意字
　　会意字是用合字表义的方法造出的字。例如日月合成光明的“明”字；双木是“林”字；三木是“森”字；火上加一个盖，就是“灭”字；家中起了火，就是“灾”字等等。这种把字形与字义紧密结合起来的识记方法，当然容易记得牢固。
　　4、形声字
　　在形声字里，意符就是形旁，它一般能指明字义的类别。例如 “氵”是“水”的左偏旁变形，以“氵”为意符的字“河、湘、汪、汛、汗、溶、滨、灌、泣、泥”等，其意义都跟水或其他液体有关。形体近似的意符还有“礻—衤”、“木—才”、“忄—十”、“刀—力”等等，把它们辨别清楚，对于识记形声字很有用处。
　　在小学语文教学阶段，字形识字这一块是十分重要的。根据语文课程的基本理念，遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采用专题教学形式，阐明识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法，是本课程的教学重点，从中不难听出当今教育在字形识字这一块多么重视。那么怎样才能更好地在低段实施字形识字教学呢？下面让我来谈谈自己这些年来的教育方法：
　　一、拆新变熟，以熟记新
　　小学低段教学中的很多生字往往是可以拆成好几个学过的字。如“趣”、 “畸”等字，我们可以把“趣”拆成“走”、“耳”、“又”或“走”、“取”来进行教学。这种方法不仅让孩子们记住了新字，又可以重新记忆以前所学的字，可谓是事半功倍，一举两得。
　　二、同音发散，更部记新
　　教学中的很多生字往往有很多字的读音是差不多的，而且字形也差不多。例如，在复习“清”时，我让孩子们举出与“青”字有关系的字。这时“请”、“情”、“晴”、“蜻”等字都出来了，接着我会用开小火车的形式让他们组词，强化记忆。在教学中这种例子还有很多，学生学会了这种方法，很多生字在学生手中就像搭积木一样简单有趣了。
　　三、以玩激趣，乐中记新
　　低年级小朋友对游戏最感兴趣了。在以往的生字教学中，我们可能常常会因为字形教学的枯燥和效果不佳而苦恼，如果我们能抓住儿童最感兴趣的东西入手可能其效果就不一样了。如在学“丛”时，难点是要与以前学的“从”区别开来，同时记住“人”的捺变为了点。根据这一难点，在教学时，我们可以通过实物演示来完成：请两位个头差不多高的学生走上讲台，请他们勾肩搭背地走在一块木板上，就编出了“两人桥上走，一捺变成点”这样的顺口溜。除了顺口溜以外，猜谜识字也是一种好方法。如“告”字学生很容易把上面部分写成“牛”字。我用“一口咬掉了牛尾巴”这个字谜来记住它，深刻地记忆很难让小朋友们再犯毛病。这时，老师帮助学生总结一下，就会发现规律了。