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刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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探析小学语文差异教学实践--作者:蒲秀英

探析小学语文差异教学实践--作者:蒲秀英
                    四川省南充市嘉陵区之江小学                 637000
 
小学语文课堂教学中,教师应尊重学生的个体差异,充分发挥每一位学生的积极作用,实现学生的个性化发展。差异化教学就是根据教学内容以及不同学生开展的有针对性的教学,教师应从班级学生的实际特点出发,让所有学生都能够积极地参与到语文课堂教学中来,并促进各个层次的学生都能够实现良好的进步。教育应着眼于现代化,着眼于未来,着眼于每个学生,使得每位小学生将来都能成为我们国家的栋梁之才。虽然学校为了公平起见,对每个学生都一视同仁。但是,每个人所具备的天赋都是不同的,因此他们对于学习语文的能力也存在着一定的差异。如果我们一味地采用对待所有学生都一视同仁的教学方式,那么,对于语文学习能力强的学生而言,老师上课过多的讲解显得很枯燥乏味,如同嚼蜡。然而,对于后进生而言,他们认为老师讲课速度过快,而且每节课所讲的内容既难又多,他们根本不可能完全的理解和吸收,这种恶性循环导致他们渐渐地失去了学习语文的兴趣,甚至可能使他们对语文产生恐惧心理。因此,不断改革创新小学语文的教学方式就显得尤为重要了。
一、加强小学语文教师理论学习
目前阶段许多教师受传统的教学模式的影响,一时难以接受差异化教学的教学理念,这多小学语文差异化教学以及小学语文教学改革都带去了许多的困难。所以要想实施好小学语文差异化教学,首要的工作就是对小学语文教师进行差异化教学的理论知识培训。让小学语文教师能够深刻的理解差异化教学的真正内涵。每个学生都是独立完整的生命个体,所处的环境不同,所形成的性格也各有差异,这就是所谓的个体差异。所以差异化教学教师所关注的是学生之间的不同之处,进而为每一位学生都制定合适自己的学习方法,来实施差异化教学。但是目前很多小学语文教师在实习差异化教学是教学是无意识的,这样的教学作用很小。这样的根本原因就是教师没有深刻的意识到学生的个体差异性。
二、充分利用学生的个体差异开展教学
教师必须正视学生的个体差异,而不是把学生的个体差异看作是教学中要加以克制的消极因素和教学负担。在小学语文开展教学中,应敢于根据学生的差异而教,以便使学生在差异教学中发展自己的个性,从而整体提高小学语文水平,并达到新课程标准提出的小学语文目标。为了能够实现针对学生的个体差异,实施差异性教学,要求教师应为关注学生的个体差异,为学生提供适合学生原有学习水平的教学方法,从而充分利用和照顾差异。另外,为了能够彻底改变现在学校中只照顾获得高分的学生,而忽视或放弃低学生的做法,要求教师能够充分利用学生的个体的差异和照顾学生的差异,以便促进学生的个性发展,以获得差异教学的成功。
三、丰富教学方式,强化教学效果
在差异教学中,教师要认识到学生兴趣爱好、多元智能、思维习惯等方面的差异,注意教学手段与教学方法的多样性与灵活性,以便贴近同学们的多元化学习需要与情感需求。如有的学生基础知识丰富;有的学生动手能力强;有的同学倾向视觉冲击,图画方式更能刺激其主动思维;有的同学有较强的语言表达与交际能力,对声音刺激更为敏感;有的学生习惯独立思考;有的学生倾向合作学习,需要督促。
所以,进行小学语文差异教学时,教师要依据学生的多样需求,结合不同的教学内容,灵活运用交互式电子白板、游戏等手段,将任务式学习、小组讨论、角色扮演等多样方式引入语文课堂,给学生更多自主选择,提高学生参与度,使其“吃得了、吃得饱”,促其有所发展与提高,提升差异教学效果。如教学小学语文第九册《金蝉脱壳》,利用互动环境,给学生提供图文资料、重点生字词随文链接、学习策略指导等,既提高自主选择性,也满足指导需求,调动同学们的主体性,使其运用所学知识进行读文或说话等各种自学活动。譬如阅读中遭遇生字障碍,点击生字链接,获得发音与词义;想交流时,则借助感应笔圈点批注有关内容……同时在自学基础上,开展小组协作活动,分享信息,促进学生的相互包容与启发,增强学习效果。
四、针对班级学生实际,设计差异性作业
教师布置作业,不要笼统化,而应该着眼本班的实际,有效率有层次地设计作业。科学合理的设计作业,有利于学生在不同层次上得到充分发展。为此,在语文课堂教学中,教师把作业分为三个层次,即基础题,发展题,开放题。基础题主要是看拼音写生字词、组词、按课文内容填空、填写关联词、简单的语句理解等,要求全班所有学生必须掌握,按时完成,逐个过关。发展题则是有一定难度,如改病句题、词语的意义理解、名言警句填空、课文阅读理解题等,要求中等及以上的同学能够进行独立思考,正确做出;开放题是语文课堂教学的延伸与拓展,是语文的“活”题,是对一个学生语文水平的综合考察,如写话题、课外阅读题、语境感悟、各类命题作文等,提供给优生思考。通过差异性作业,兼顾各层次的学生,使优生感到“吃得饱”,学困生“消化得了”。这样,每个学生都在不同程度上得以迅速发展。
五、在差异教学中实施教学反思
问题在任何事物的存在与发展中是不可避免的,对于语文教学中也会时常有问题存在,而反思教学是对问题进行有效解决的合理途径,其主要步骤是老师经过对教学经验的总结与概括,分析出有助于学生进步的教学方法。老师在课堂上反思自己所解释的词语,学生能不能听明白,所用的教学方法,学生能不能全部地接受……经过老师的不断反思,提升课堂教学的质量。
总之,差异教学不是简简单单的教学划分,而是科学性与人文性相统一的现代教育理念的实践探索,是在“有教无类”大前提下,落实教育公平民主的因材施教。差异教学是教育发展的一次伟大尝试,更是教育本身的飞跃。作为一名教师,在具体教学实践中,应不断革新教育理念、教学方法,与时俱进,要有整体育人、全面育人的观念。把教育的公平民主与实施素质教育相统一,在有教的基础上求优教,让教育均衡和谐发展。
 
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