首页  /杂志介绍/征稿启事/期刊封面浏览 /联系我们/获奖情况 /期刊浏览 /课题研究
滚动公告
主    办: 中国国际教育学会
          世界科学教育出版社
编辑出版:当代教学论坛杂志社
社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
主    编:赵子娟
刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
编    委:冯威   王锡武  
          陈道权 李峰 
          何凡         
我的链接
      在线咨询
友情链接
探析小学六年级学生性意识与性道德冲突--作者:李花

探析小学六年级学生性意识与性道德冲突--作者:李花
                                贵州省盘州市红果街道沙陀小学      553500
 
  学校德育应当适应素质教育的要求,顺应教育现代化和社会主义市场经济发展的大潮。目前,我国正处于建立社会主义市场经济的转型期,各种道德准则,价值观念,利益标准激烈冲突,价值观念日趋多元化,学生的品德面貌呈现出复杂多变的状况,传统的德育方法越来越受到挑战,表现出极大的局限性,出现了“学校教育五整天,抵不过大街转一圈”的令人担忧的现象。纵观学校的德育工作,内容全、形式多,但是,学生仅仅完成了对道德规范的认识或浅表层次的常规养成,良好的道德行为习惯依然没有养成。
现代德育不仅要求学生掌握品德规范,还要使学生能用一种更广泛的伦理思维去审视自然,社会和人的方方面面,做出伦理上的价值判断和行为上的抉择。作为学校的德育工作者,我们希望能对当前学校德育方法进行摸索创新,如同学科教学一样,以学生为主体,树立“主体德育”观念,以适应不断变化发展的社会形势,努力提高德育工作的实效性。为此我们提出了以培养提高全体小学生性道德素质为切入点,加大德育机制和队伍建设的力度,优化学校、社会、家庭德育环境,构建小学生德育新模式,全面提高小学生的思想道德素质。
 
  性意识一般是指对性的理解、体验与态度,比如对性知识的强烈好奇性、对待异性的看法,与异性交往、获得异性的爱情以及对满足性要求的强烈愿望等。个体对性征的暴露有了羞耻感,并知道对异性性征部位的接近或侵犯是不妥的行为,标志了个体性意识的萌芽。性意识是性心理成熟的基础,性意识的逐步成熟标志着性心理的逐步发展。性道德是指个体依据社会有关道德准则评价,调控性需要、性冲动和相关行为时表现出来的心理特征和倾向,由性道德认识、性道德情感、性道德意志以及性道德行为构成。性道德冲突就是个体的性需要和性道德的要求之间产生不一致而产生的心理和行为冲突。在性道德内容中存在一个各部分发展水平的平衡问题,若性道德认识发展滞后于性道德意志的发展,个体则更多地以意志的力量来约束与性有关的思想与言行,易导致较强的意志冲突,从而有可能引发过度的情绪反应。青春期性道德与成年期的性道德有不同的内容,青春期性道德要解决的问题主要是性需要和性冲动的合乎道德性与否、怎样调控自己的性冲动、在社会交往中如何处理性的问题等。
  目前,在世界范围内,青少年性生理发育的总趋势逐渐提前,大多数女孩子的初潮年龄在12岁左右,男生首次遗精平均年龄提前至13、14岁,这个年龄大部分处于小学六年级及初中一年级。随着性生理的逐渐成熟、性心理发展的相对滞后,个体往往由于对自己的身心发育缺乏正确的认识,容易出现一些偏离行为。由于我们的社会对性往往采取回避的态度,故而青少年在发展自己的性道德时往往因缺乏足够的、可见的性道德规范而陷入盲目状态之中。这容易导致困惑,产生误解甚至误入歧途。刘电芝的研究表明,个体性意识发展程度的高低直接影响到他们的心理健康水平。在青春期性发育过程中,个体产生的性心理卫生问题比较多。它们虽大多数属于调节问题,但由于带有隐蔽性,又由于社会的忽视与个体的掩饰而不易被发现,任其发展下去,就会形成各种性心理障碍和疾病,出现相应的不良性行为,并伴随有比较严重的焦虑、抑郁、自卑、自责、愧疚等等各种不良的负性情绪体验,严重影响个体的身心健康。有调查显示,中学生中性心理较混乱,缺乏科学的性教育,高中学生中有5.8%的男生和3.6%的女生有过性交行为。另有研究表明,大学生存在的性心理障碍已到了不容乐观的程度,他们的这种性心理障碍是中小学生性心理发展的结果。
  
  
  青春期性心理的发展是以性意识的萌动为起点和标志的。性意识是随着生理上第二性征的出现和心理上对性别角色的认知而产生的,它通常被认为是个体从儿童期步入青春期的一个心理标志。美国学者赫洛克把青春期性意识的发展分为四个阶段:(1)厌恶期;(2)“牛犊”期;(3)狂热期;(4)正式的浪漫恋爱期。有些学者则认为青少年性意识的发展经历了以下几个阶段:(1)疏远异性期;(2)向往年长异性期;(3)接近异性的冲动期;(4)发展后期 。这些划分大同小异。在性意识的发展阶段中,小学六年级学生处于青春准备期和第一时期。当青少年开始进入青春期后,随着其第二性特征的出现,他们的内心深处会产生一种青春萌动的感觉和对异性的好奇感和神秘感,男女彼此之间会有一种愿意与对方接触或交往的愿望。但由于受传统观念的影响,或担心彼此的交往会引起他人的议论和笑话,他们又会产生一种羞涩、忸怩的不自然心理,于是便出现了如玩耍各邀伴,开会各一边,同桌划界线,学习不同座,走路不同行等“心虽有相互吸引之力,而行又彼此相互疏远”的现象,这种男女之间有意识的“隔膜”状态是疏远异性期的显著特征。由此看来,后文要讨论的小学六年级学生性意识与性道德冲突的特征很大程度上体现了性意识发展的准备期或第一时期的特点。
  性认知维度主要考察学生对性知识的了解,小学高年级的学生得分为0.506,从总体上来说情况并不乐观,与前人研究较一致。性认知与性体验相关显著,这种相关是由于对性的认知导致了性体验的增强、还是性体验促使个体去寻求跟性有关的知识,还需进一步的研究确定。但很多跟性罪错有关的案例表明了性知识与性体验存在关系:青春前期或青春期的个体由于对性有了好奇,不能从正常渠道获得性知识,只能从非正常渠道获得,而那些非正常渠道获得的色情方面的知识会反过来又诱发个体强烈的性体验,甚至导致性犯罪。
  小学六年级学生的性意识和性道德冲突的相关存在统计学意义,与高一学生的结果一致,说明小学六年级学生已经具备了一定的性意识,性道德方面存在着冲突。随着社会物质生活水平的提高,小学高年级学生性成熟提前,社会性人格的发展滞后,而性意识又处于萌动、混乱和迷失的时期,个体容易产生种种不适应的心理感受。这种不适应的心理感受很大程度上来源于性道德冲突。进一步的研究表明,性意识与性道德冲突的这种相关是由于性意识中的性体验与性道德冲突的相关、性态度与性道德冲突的相关所致,而性认知与性道德冲突相关不存在统计学差异。随着性体验的增强,性道德的冲突变得严重。由于学校和家庭缺乏对性知识、性心理方面的科学引导,随着第二性征的出现,小六学生对自身的变化感到神秘、好奇、烦躁、惶惑、压抑等。从性需要的角度看,性道德冲突本身就是性体验引起的。由于性体验分问卷主要调查的是青春期青少年主要会有哪些典型的性体验,所以它们的显著相关说明随着性意识的日益觉醒,性体验也日益增加和深入,而与此相应的性道德冲突也随之加剧。与高一学生不同的是,小六学生的性态度与性道德冲突相关显著。如前所述,这个时期的个体在性态度上对与异性的交往表面持否定,甚至在行为上还表现出蔑视或反感异性的行为,而内心出于对性别差异的敏感,会有一种愿意与对方接触或交往的愿望。因此对两性关系所持有的神秘感和戒备感也陡然上升,性态度上表现为重视与同性间的情谊,羞于与异性接近,唯恐遭到嘲笑或议论,这种性态度直接导致内心性道德冲突的出现[7]。在性认知与性道德冲突的关系上,小六与高一学生一致,性认知与性道德冲突关系不显著。进一步从理论上支持了可以从孩子出生起,按照孩子身体发育不同阶段的需求,帮助孩子树立正确的性意识,培养健全的性心理,获得科学的性知识。
 
  性认知方面不存在差异,可能因为对于处于青春前期和第一时期的小学高年级男女生来说,性知识的来源均主要为学校的生理卫生课,因此比起高一学生来说,这方面不存在差异。小学高年级男生的性态度与性体验得分、性道德冲突得分高于女生与前人的研究一致。如2002年刘辉等对南京市中小学生调查中发现,小学五、六年级学生“青春期烦恼”方面,男生比例为24.3%,女生为16.9%;“谈恋爱”方面,男生9.7%,女生4.5%;“手淫习惯”方面,男生为12.6%,女生2.2%。这些“青春期烦恼”很大程度上是一种性态度、性体验和性道德冲突方面的烦恼。可是,从性生理发展角度来说,女生早于男生,为什么反而是男生的性态度与性体验得分、性道德冲突得分高于女生,是否还存在其他的影响因素(比如小学的教师大部分是女老师,因此对男生的性心理有影响等),还需要进一步研究。另外,也有研究提出男生此时处于青春期前的躁动,表现为自我意识提高,易怒,情绪不稳定,男女交往的不适应等……比如,在长春市的一项调查中,对于如何感觉到自己进入青春期,有57.1%的小学女生认为是“初潮”,有5.7%承认是因为喜欢异性;在男生中,选择“开始喜欢异性”的为28.5%。在以“开始喜欢异性”为进入青春期标志时,男生可能很容易出现体相烦恼、性焦虑等,这种焦虑在此研究中显现出来的可能就是性态度、性体验及性道德冲突得分显著高于女生。
  总之,学生进入小学四年级下学期或者五年级上学期,在性本能即将或刚刚觉醒之际,让他们的理智做好充分的准备,在面对悄然而至的青春期生理、心理的变化时,不再因为无知或知之甚少,而让许许多多的问题闯进他们的生活,使他们惊奇、惶恐、手足无措,从而影响他们的身心和学业的发展。这时用心地对他们进行性生理和性心理知识教育是非常必要的。此研究支持前人的观点即小学的健康心理卫生课应提前至小学三年级至四年级,小学高年级应作为性教育比如青春期保健知识教育的重点。
  

  版权所有:当代教学论坛杂志   

单位地址:北京市西城区100044-12信箱 联系电话:010-56252010 传真:010-56252010 Email:ddjxlt@126.com

浏览次数 鲁ICP备2021026626号技术