贵州省盘州市红果街道沙陀小学      553500

在小学数学教学中，许多教师都面临一个重要难题：小学生的注意力经常难以集中。由于小学生的自制能力尚未完善，因此学生在数学课堂上常常会走神，以至于不能全心全意地学习数学知识，导致数学学习效率下降。由于学生的年纪较小，通过提高课堂导入的趣味性引起学生的关注是非常重要的，小学数学课堂导入的成败直接关系到整个课堂教学的效果。小学生注意力不够集中，思维容易分散，通过精彩的课堂导入来吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性，在进入课堂教学之前让学生明确主要的学习任务，最终达到提高教学质量的目的。

一、把知识与生活结合，打造趣味数学课堂

　　传统数学课堂中，学生学习数学知识时往往觉得很乏味枯燥，教师只是单纯传授教材上的数学知识。但是数学知识也是可以“生动形象”的，数学是前人通过日常生活中的所见所闻总结而来的，也被人们应用于日常生活中。因此，数学知识是离不开日常生活实际的，教师应该把数学知识和日常生活实际相结合，打造出生动形象、富有趣味性的数学课堂。教师可以建立起一个具体的数学模型，然后在日常生活中找到与之匹配的生活模型，从而让数学模型与生活模型相结合，帮助学生理解难懂抽象的数学知识，从而让数学课堂更具有趣味性，可以有效提高学生的创新能力和想象力，帮助学生全面发展。

　　例如，在《分数的意义》部分，教师讲到这一重要知识点的时候，可以把关于分数的知识和日常生活实际结合起来。教师可以在课堂上准备一个梨，然后在学生面前把梨切成两半，每一半的大小都不一样。学生不明白教师想要干什么的时候会充满好奇心，所以注意力就会集中在教师身上。因此，教师可以根据两块大小不一的梨创设日常生活中的情境：老师家里有两个小孩，老师想把梨分给他们吃，但是切成这样之后已经不能平均分配了，老师该怎么办呢？这时候，学生的学习动机一下子就被激发起来，学生就会努力思考这个问题，想办法为老师解决问题。在学生讨论到一半的时候，教师可以提醒学生对两块大小不一的梨进行再次分配，最后讨论得出结论。最后，教师再将提前准备好的各种图形的纸片，如三角形、长方形、多边形、圆形和菱形等，分别给予学生，让学生把它们平均分成两个或者多个部分，学生经过多次实践后可以很好地理解“平均分”的知识点。这种把数学知识与日常生活相结合的方法既可以使原本抽象的数学知识变得简单易懂，又可以提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，让学生主动学习数学知识。在把数学知识与日常生活相结合的过程中，让原本单调的数学课堂更具有趣味性，有效提高学生学习效率。

二、情境导入

目前来说，通过创设情境的方式来导入是使用最多的方法。对于小学生来说，这种方法可以最大限度地引起学生的关注，激发学生学习的兴趣和动力，同时还能加深学生对于数学知识的理解和认识。结合教材内容创设合适的导入情境，促使学生更好地发现其中隐含的数学信息，引起学生的关注，诱发学生的学习动机，从而导入新课。

例如，在进行“平行四边形的面积”的教学时，可以通过创设和学生日常生活紧密相关的教学情境来进行课堂导入。班级打扫卫生一直都是学生比较关注的问题，可以借助这个日常情境来进行教学导入，在教师中设立两个不同的卫生区域，一个为长方形，另外一个为平行四边形，引导学生去比较两个卫生区域的大小，这样就可以促使学生来探究平行四边形的面积，引入本节课的教学内容。

可见，通过创设情境的方式可以很好地引起学生的关注，调动学生的好奇心，使他们充满热情地投入到课堂学习当中，使得整堂课达到了很好的教学效果。

三、问题导入

所谓问题导入指的是对于一些悬而未决的问题以及现象表现出来的关切心理，这种心理在教学当中经常被用到。教学中通过设置问题作为教学导入，可以有效增强学生的兴趣，启发学生的思维，在进行问题设置的时候要结合教学内容，引导学生对教学内容的有效思考。

例如，在进行“两位数乘以一位数”教学时，可以通过设置问题的方式来对学生进行引导，让学生将乘法计算和其他计算进行比较，从设置的问题當中思考并且发现乘法计算和其他计算之间的联系，找到乘法计算的正确方法。

可以设计下面的问题：游泳圈一个12元，篮球一个15元，足球一个18元。

（1）购买3个游泳圈需要花费多少钱？

（2）购买4个篮球一共需要多少钱？

（3）购买5个足球一共需要多少钱？

通过上面的问题，教师很好地将课堂教学内容融入到了设计的问题当中，学生通过思考设置的问题可以对教学内容有更加深刻的认识。

从上面的分析可以看出，通过设置问题的方式可以最大限度地激发学生的兴趣，同时在面对教师设置的问题时，学生会产生针对性的思考，对于教学内容会有自身的理解和认识，帮助学生对教学内容产生更加深刻的认识。

四、直接导入

直接导入是最为直接和有效的课堂导入方式，在进行教学的时候，教师直接以课堂教学的重点、难点以及教学目标为主要内容，通过这些内容来对学生进行引导，在吸引学生注意力的同时帮助学生更好地把握教学的关键，对于教学内容有更加清晰的认识。

例如，在进行“乘法运算规律”的教学时，在进行课堂导入的时候列出与乘法运算律相关的计算题：

12×4×59×8×5

2×3×74×3+3×7

7×6+6×32×6+6×7

面对这些计算题，学生肯定会想出各种方法，有的会直接计算，有的会利用之前学过的知识进行计算，预习的会运用乘法运算律进行计算。当然，学生之间肯定会有差距，有的学生对运算律掌握较好，计算较快，而且正确率高。有的直接计算，计算速度慢，正确率低。通过学生间的交流和讨论，加上教师的引导，发现简便运算的好处，然后有效进入到课堂教学中来。

总而言之，教师必须通过精彩的导入使数学课堂趣味化，让学生愿意主动学习数学知识，把学生从原本被动接受数学知识变成主动且热爱学习数学知识。在进行实际教学时，需要结合小学数学学科的特点和具体的教学内容，对学生的心理状态、认知特点等进行把握，有针对性地设计好每一节课的导入环节，在选择合适的导入方法的同时，还需要做到方法合理，充满趣味性，注重对知识连续性的把握，引导学生在轻松愉快的氛围当中完成学习任务。上面提到的各种导入方法不是相互排斥的，而是相互融合的，几种方法相互融合才能更好地增强课堂教学的趣味性。