广西省靖西市武平镇中心小学                   533819

 

导人是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说良好的开端是成功的一半。一节课，好的开头能引起学生的注意，激发其强烈的球知欲，使学生带

着饱满的学习热情投身于新课的学习之中。那么怎样才能把一节数学课的开头上好呢?下面谈谈自己在小学数学新课导人的一些方法。

  这种导人方法就是上课后，对要准备讲授的内容，开门见山或进行必要的铺垫后出示，解析课题，使学生一开始就有明确的思维方向，能围绕学习目标进行积极的思维活动。如“我们已经学过了乘数是一位数的乘法，今天我们就来学习乘数是两位数的乘法”。又如，“同学们已经学习了长方体和正方体的表面积，今天学习长方体和正方体的体积”。这样，直奔本课主要内容，明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂效率。

    二、引旧探新法

    小学数学教学内容的安排，因受学生年龄特点，认识规律和各部分数学知识互相制约限制，并不保持连续，因此在教学中利用知识的迁移规律，知识间的

内在联系，在教学新知识前注意做到“以旧引新”有助于学生巩固旧知，掌握新知。例如，在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，可以这样导人：师：“同学们，前面我们已学习了两位数减一位数(不退位)的减法计算方法，请同学们迅速说出老师手中题目的答案(出示题卡)38-5=   46-3=  35-2=  29-6=  。”生：(分别说出结果)师：“同学们回答很好。老师这里还有一遭题，24—6=?这道题与前面几道有什么不同?”“被减数24中，个位上的4不够6减。”师：“说得好，这节课我们就来解决这方面的问题。”(板书课题)叉如，在{井授“分数的基本性质”一课时，先让学生复习商不变的性质，使学生形成一个知识网络，了解知识的内在联系，从而推导出分数的基本性质，这样完成了新课的导人。

这种方法是教师通过采用猜谜、讲故事、置悬念、游戏、演示、设疑、录音、录像、实物、实验等形式激发学生情趣的一种导人新课方法。

在教学实践中，根据学生不同年龄特点，结合新课内容选择不同的方法，创设教学情境，为新课教学开好头，下面试举几个例子。

    一二年级学生的思维以具体形象为主，最好的办法是加强直观教学，增添趣味性，如讲故事、猜谜语、游戏设置悬念等。

    如，教学《有余数的除法》时，可以采用游戏导人。老师：同学们，这节课老师同大家一起做个游戏。游戏的方法是这样的，黑板上贴者6只小白兔(师边说边演示)。请同学们从左往右数，数到第7时，再从1开始开始。这样一直数下去，只要同学告诉我你数到几了，我就能知道你数到第几只小白兔了。同学们听清楚了吗?好，游戏开始，生19。师：第一只。生28。师：第四只。生：38只。师：第二只……生(疑惑地)老师，你怎么算得这么快，这么准呢?师：这个办法并不难，等你们学习了《有余数的除法》之后，你们也能同老师一样算得又快又准了。好，现在我们就开始学习《有余数的除法》。(板书)

又如，教学“倍的认识”一课时，采用讲故事方法导人。师：“清晨，美丽的田野可真热闹，4只小白兔在地里高高兴兴地拔萝卜，大松树上12只蹦来跳去的小松鼠看见了，笑嘻嘻地说：‘白兔哥哥，你们4只，我们12只，我们是你们的12倍。’老山羊爷爷听见了，微笑着说：“调皮的小松鼠可要长脑袋啊，你们12只，白兔4只，你们的只数是白兔的3倍。”小朋友，到底谁对呢?通过学习“倍的认识”我们就知道了。”(板书课题)这样巧设悬念把学生学习的积极性和兴趣充分调动起来，让学生跃跃欲试地进入新课学习，效果更佳。

中、高年级抽象思维已有一定基础，并有意寻求向更深奥延伸。可以采用类比、演示、谈话、投影、录音等方法导人。

如，在讲授“年、月、日”一课时，教师可通过谈话导人。师：“同学们，你们每人每年过多少次生日?”生：“我一年过一次生日。”接着又说：“我有一个朋友，他不是一年过一次生日，而是四年过一次。你们知道为什么吗?”这样在学生产生疑问时揭示课题，激发学生学习兴趣，导人新课：如，在讲授《三角形面积的计算》时，可以运用类比导人法。教师：“我们用数方格的方法发现了长方形面积等于长乘以宽。发现正方形面积等于边长乘以边长。这节课我们就用数方格的方法和割补的方法来研究如何计算三角形的面积。通过学习我们就可以知道三角形的面积计算公式与上述三种图形的面积计算公式有何相同与不同之处。”如此方式可启发学生思维，使学生触类旁通，加深对新知识的理解。

    如，在讲授《能被3整除数的特征》时，可以运用学具演示导人。教师：“同学们，请用准备好的1、4、7三张数字卡片拼成不同的三位数，看谁拼得又快又

多。”(同学们拼好后就给他们用3去除，结果都能被3整除)接着说：“把数字7卡片换成数字2卡片，重新组成的三位数是否能被3整除呢?”(结果不能)最后说：

“这是什么道理呢?被3整除的数有什么规律呢?我们这节课就来研究能被3整除数的特征。”如此，把抽象的事物具体、形象、生动地展现在学生眼前，加强了

学生探究新知识的欲望。

虽然新课的导人这一环节在整节中占的时间很短，但很重要。通过精心设计，学生对新课就不会兴味索然，激发了学生的求知欲。总之，巧妙地导人新课，揭示课题，是一种教学艺术，为提高课堂教学质量创造了有利条件。