吉林省集安经济开发区中心小学    134200

   《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”然而现在的语文课堂却少了读书声。 我以自己的观察与思考谈谈自己的看法。

一、  给学生读的机会与时间

任何技能的形成都需要一定量的训练做保证。我们的学生读不好主要原因是读的时间不够。不难发现现在的语文课已少有朗朗的读书声了。老师为了把课文讲透一味的提问题，有时为了板书预设的一个词一个劲的引导，占据了学生读课文的时间。还给学生读书的时间已是阅读教学必须面对的课题了。用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是一种重要的能力，也是学生理解内容，体会思想感情最常用的方法，正可谓，书读百遍，其义自见。许多课文后面都有朗读的具体要求，阅读教学中我们以课后问题为引领，多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主朗读读懂课文，读出感悟。课程标准对默读也有明确要求：一二年级学习默读；三四年级学会默读；五六年级默读有一定速度。默读能力的形成也是要有训练过程的。我们在操作过程中也提出默读的要求，但往往是蜻蜓点水，远不能保证学生切实的默读的时间，更别说思考了。至于粗读、浏览等读书方法同样需要时间去训练。

二、  帮助学生建立读的兴趣

兴趣是最好的老师，读书也是这样。我们的学生没有良好的读书习惯，主要是因为他们不爱读书。有的学生一拿起书就困，有的学生看似在读，但思绪已不知游走何方。这一普遍存在的现象究其原因一方面是没有一个浓厚的读书氛围，再就是他们没有体验到读书的乐趣。氛围的营造容易，但兴趣则需老师精心的培育。笔者以为，培养学生读书兴趣首先在阅读教学中要经常改变读书的形式，如教师的导读，分角色读，比赛读等等，灵活多变的读文形式能够激发学生的积极积性。同时教师要及时的评价，让学生体验到进步的快乐，成功的喜悦。要鼓励学生回家读给家长听，要给读书好的学生家长发喜报，要开读书汇报会，让读书多的孩子有展示的机会，要建议学生与家长共同读一本书……，关注学生的读书感受，要让学生体会到读书的乐趣。

三、  指导学生形成读的技能