江西省余干县玉亭镇中心小学   335100

小学语文学科具有人文性、工具性，在教学中我们教师尤其要注重文道统一，让学生在学到知识的同时也培养他们自己良好的品德。因此在实施新课程中，我们教师要利用语文课程丰富的人文资源来教书特别是“育人”。引导学生自小就树立起良好的品质，促进学生身心的健康成长、发展，是新时期我们教育工作者义不容辞的责任。

在教学《诚实的孩子》一课时，我们围绕课文“做了错事不要掩盖、不要撒谎，要勇于承认，做个诚实的人”的重点，采取以下措施，让诚实的品质植入学生的心中。

一、细读释疑，重点感悟

我在新课程教学时，不仅仅是教课本，而是用课本教。关于利用课本，挖掘出课文中丰富的人文内涵，让学生感悟课文中的优美，内容的生动以及对人思想的启迪，灵魂的催化，品性的教养、美德的生成。从而成为进步发展的主人，当孩子们在自己读、小组读、仔细读、重点读的过程中已有了“犯错、知错”的认识层面时，我不失时机的指导学生紧扣姑妈和孩子们的对话，反复地朗读感悟，体会姑妈、表兄弟、表姐妹以及列宁的不同语气和不同的心情。并结合大家不同的表情来理解大家回答的自然，坦率及列宁说谎的内疚与不安。在重点感悟中一边读、一边想、列宁当时的心情怎样？姑妈和其他人又会怎样想？列宁当时为什么低着头不说话？等，再在分组读、角色读、对比读及学生的独立思考、小组讨论的认知过程中，有意识地理解列宁当时说谎的不自在、不好受的心理状态和后悔自己当时没有告诉姑妈实情的惭愧、不安、矛盾的心情。课到此处，不管是孩子还是列宁，都已为下一阶段的品质形成——感知列宁诚实地承认错误打下了伏笔，进而让诚实的品质在和谐、活泼的场景中深入学生的心灵。

二、以“生”为本，构建主旋律

语文教学其实就是师生共度的生命历程，是共历的人生体验，是共创课堂的美好佳境。为了让诚实的品质真正走入学生的心灵，我采用了多种教学方法去引导学生，让他们在轻松、自主、探究、质疑、创造的学习环境中自觉、思考、讨论、交流、生成建构。在分析问题中、超越对课文内容的浅层探究，在积极思维的提炼中，深入到对道德观念的深究中。因而课堂活泼、和谐、情景交融。学生会在积极思考的时间和空间里 ，更深层次地理解到了文章所蕴涵的道理：人要诚实，做了错事要勇于承认，敢于担当。在学习列宁认错的第四段内容时，孩子们主动抓住了表现列宁诚实的品德，如“躺在床上不说话，告诉妈妈，承认自己说了谎”的重点词句，深入到列宁知错的内心世界，体会理解列宁进步的过程；从不小心犯错(说谎)——承认错误（告诉妈妈，写信给姑妈）。学生在交流补充资料的过程中，会情不自禁地夸赞起列宁来，进一步感受列宁人格的伟大。

三、注重延伸、强化美德

语文教学如何强化美德、促进学生快乐学习、健康地发展呢？关键在于我们教师要精心钻研教材，设计教法，把教学活动做足、做透、做宽，开放性地延伸教育主题，挖掘出潜在的教育资源，使教育的有效性能聚集和放大，我们除了引导学生结合课文内容理解诚实品质的内涵外，还要指导学生联系课文内容、生活实际，搜集一些“诚实故事”，列举在生活实际中或在各种媒体、网络上所获得的关于诚实的生动事例，开展“夸夸身边诚实的人”，“争做诚实的孩子”等活动，用拓展延伸的办法进一步激活和丰富诚实的品行，让诚实的品质植入学生的心中。