新疆阿克苏乌什县第一幼儿园  843400

 

在幼儿园的一日活动中，让幼儿主动参与，充分发挥幼儿学习的主动性和积极性，能使教育教学活动开展的有声有色，给教学活动带来意想不到的效果。那么，老师怎样做到在一日活动中发挥幼儿学习的主动性呢？

1、营造宽松愉快的气氛，幼儿思想比较放松，在这样的气氛中，幼儿把老师当成自己的朋友，这样他们既乐于和老师交谈，表达自己的意愿和想法，又增加了师生之间的情感。在这种没有压力的气氛中，幼儿感到心里安全，精神愉快，情绪高涨，对活动能产生积极的态度。比如：在晨间接待活动中，大部分幼儿喜欢吃早餐，但总有个别幼儿不喜欢吃早餐。为了使大部分幼儿能安静就餐，老师就让吃过早餐的幼儿安静地坐在一边，不能大声喧哗，以免影响其他孩子就餐，这样的气氛严肃沉闷，幼儿一点不自由，以至于幼儿一天的情绪都受到影响。为了改变这种状况，老师可以在晨间接待活动中，让幼儿进入区域活动玩耍，让幼儿自由选择区域和玩具，也允许幼儿小声和同伴交谈。幼儿之间自由组合，有的看图书，有的插积木，有的凃颜色，有的拼图，有的玩玩具。他们玩的轻松自在，心里很轻松。

2、为幼儿提供充分的操作机会，让幼儿感到愉快

(1)幼儿好动、好玩、好奇，这是老师都知道的。尤其在户外体育游戏活动中，他们什么都想摸，什么都想玩。老师多让幼儿实践操作，能活跃幼儿的思维，发展幼儿的想象力和创造力。比如：在户外活动中，老师让幼儿学习用脚“运球”时，要求幼儿先学习用脚带球这个动作，然后再练习用脚“运球”。可是幼儿一拿到球就想踢，特别兴奋。针对这一现象，老师可以让幼儿自己玩球，同时提出“看谁最会玩，怎样才能不让球离开自己的脚”的要求，于是幼儿自由玩球，探索球的各种玩法，通过反复操作和练习，幼儿最终得出结论：在“运球”过程中一定要思想高度集中，双脚轮流交换，既要轻轻地踢，又要双眼看着球，这样顺利的完成“运球”的任务。老师抓住这个机会，让个别幼儿给全班幼儿表演，并让大家给他们鼓掌。这样做，幼儿感到十分高兴，下面的幼儿也模仿他们的动作练习。结果每个幼儿都学会了这个动作。幼儿在操作和实践中学习，既轻松、愉快，又学会了“运球”，圆满完成了教学任务。

（2）在计算教学活动中，老师根据班级幼儿的实际发展和幼儿的需求，为幼儿提供和准备不同的操作材料，设计不同的内容，让幼儿分小组自己选择内容和材料进行操作。这样可以照顾不同水平和不用层次的幼儿。活动中能力强的幼儿可以多练习几次，能力差的幼儿也可以动手操作，每个幼儿都有事情做。幼儿一边操作，一边交流，学习气氛非常浓厚，效果也比较好。比如：在学习5的分解和组成时，老师设计出以下几种操作活动(a)按规律凃颜色。老师把幼儿分成2组，比一比谁先做完，谁的方法最好。（b）动手操作，改错。让幼儿知道哪两个数合起来是5，发现错误及时进行纠正。(c)玩“小猫捉老鼠”的游戏。请一名幼儿戴上数字是5的小猫头饰，另外4名幼儿戴上数字分别是1、2、3、4的老鼠头饰。游戏开始，请小猫去捉老鼠。小猫要捉到数字是2和3的老鼠，或者是1和4的老鼠才算赢，否则就输。幼儿在游戏中，既掌握了5的组成和分解，有玩的是非愉快。（d）用笔盖印章填数，体验数的组成与分解。(e)让幼儿用数字卡片自由选择，自愿组合，想到那组玩都可以，玩一会还可以到另外一组玩。幼儿自由结合，轻松、愉快。老师运用这种方法，幼儿每次都能找到适合自己水平的操作游戏，幼儿玩的特别开心。幼儿一边玩耍，一边交流。这样既发展了幼儿的动手能，幼儿又学会了5的组成与分解。

（3）在语言区活动中，老师为幼儿准备了排图、选图等多种图片，让能力强的幼儿打乱图片顺序，选择图片讲述故事，能力差的幼儿直接按照故事内容复述故事。也给幼儿提供一些动物图片，请幼儿练习讲述动物的特征。让每个幼儿都能选择适合自己水平的语言活动，满足他们的需求。

3、充分利用讨论的形式，活跃幼儿的思维

幼儿特别好胜，总想让别人知道并认可自己的想法，根据幼儿这个特点，老师可以组织幼儿发表自己的建议，大胆进行讨论。通过讨论来促进幼儿思维的发展，比如：在自编应用题时，有一个小朋友编了这样一道题：“小朋友的爸爸给她买了6个桃子，她先吃了2个桃子，后来又吃了个桃子，小朋友一共吃了几个桃子？”幼儿异口同回答，小明一共吃了6个桃子。老师请幼儿在黑板上列算式6-6=0，6-1=5，6-2=4，6-4=2，6-5=1，5+1=6，1+5=6，4+2=6，2+4=6。老师针对幼儿得出的9个答案，不要立即表态。而是要引导幼儿对每一个算式逐一进行检验，让他们通过自己的思考做出判断。通过讨论、交流、验证，幼儿最终得出“2+4=6”这个答案最正确。直到这时，老师再进行讲解，这样，幼儿通过实际动手操作、动脑思考、展开交流与讨论等几个环节的练习。不但学的知识牢固，而且也养成了良好的学习习惯。

每个幼儿来自不同的家庭，每个家庭的教育方式也不一样。孩子在不同的家庭，所接受的教育也是不同的。受环境的影响和刺激，每个幼儿都有自己不同的天赋和优势，也有自己的长处和不足。老师要采取多种方法，努力发现幼儿这些特点，并根据幼儿幼儿不同需求，做好跟踪记录和观察，在教学活动中，细心观察每个孩子的表现，了解每个幼儿的闪光点，及时进行表扬。并根据他们的不同水平，采取恰当的教育方法，从而进行启发诱导，发挥他们学习的主观能动性，充分利用他们的长处，让幼儿在没有压力的情况下积极主动的活动和愉快的学习。

老师要相信幼儿有自己进行学习的能力。要努力引导幼儿主动活动，给幼儿足够的时间和机会，对幼儿的能力要有信心，要耐心等待，对于幼儿在活动中出现的疑惑或者遇到的困难，不要不急于表态、帮助和代替。允许幼儿有失误，相信他们有认识和纠正失误的能力。鼓励幼儿自己去探索，自己克服困难，解决问题，不急于求成，启发引导不要过细过全，留给幼儿学习的余地，让幼儿有展开想象的余地，有展现自己的机会，有克服困难的勇气和决心。这样幼儿的学习才是主动的、积极的，效果才是最好的。比如：在讲故事的语言教学中，请幼儿回答问题时，老师不要过早，过多的提醒或者暗示幼儿怎样回答问题，应该让幼儿经过思考之后，用完整、连贯的语言回答老师的提问，讲述故事的主要内容。即使讲错了，也不要灰心和气馁，可以总结经验，重头再讲。幼儿经过反复的探索和亲自实践，积累了一定的经验。这样幼儿的学习才是主动的，他们的潜能才能真正的挖掘出来。

探索和研究幼儿主动积极地学习，是每个老师应该履行的义务。在今后的工作中，老师要进一步探索幼儿主动学习的良好方法，让幼儿不断成长，不断进步，不断发扬主动学习的良好优势。