新疆阿克苏市红桥“双语”幼儿园       843000

作为一名幼儿老师，不仅要有强烈的责任心、事业心，而且要有娴熟的理论知识和专业技能，要努力提高自身的文化素养，勇于创新，敢于开拓，让每个幼儿在幼儿园都有一个快乐而有意义的童年。同时在和幼儿相处时，要尊重幼儿，让幼儿敢于发表自己的观点，敢于表现自己的情感。要耐心倾听幼儿的心声，既要当幼儿的好朋友，又要做幼儿的支持者、合作者、引导者，和幼儿一起共同成长。那么，老师应该如何倾听幼儿心声的呢？

在科学领域中，老师为幼儿提供不同的材料，分组让幼儿探索“沉与浮”，“磁铁的奥秘”，幼儿总是很疑惑，为什么有的东西会沉下去？有的东西会浮上来？为什么磁铁能把铁制品吸住，却不能把别的物品吸住呢？这一系列的问题在幼儿脑中充满了疑惑，他们没有亲自操作，也没有动手实验，许多的问题只好请求老师来帮助和解答。此时，老师应该让幼儿自由探索，让幼儿在操作中进行实验，寻找答案，在这一过程中，幼儿一边操作，一边探索，一边交流，一边记录自己的实验结果，每个幼儿都会有不同的答案，不同的看法，到底谁的答案正确呢？老师一定不能否定幼儿的答案，一定要倾听幼儿真实的想法，当幼儿的意见达成共识时，再给予赞赏和鼓励，把正确的答案填写在纪录卡上。这样既满足幼儿探求的欲望，又解除了幼儿心中的疑惑，幼儿在主动学习的过程中，对所学的知识掌握的非常牢固，比老师讲解和演示，直接告诉幼儿答案，效果要好的多。比如，在科学活动《有趣的水》中，老师拿出两杯水，一杯是红色的，一杯是透明的，老师让幼儿观察发现了什么问题。幼儿迫不及待的围着桌子观看。有的幼儿问：“老师，红色的水能喝吗？”；有的幼儿问：“平时，我们喝的饮料也有红色的，怎么能喝呢？”孩子们七嘴八舌的问老师，想立即得到正确的答案。如果老师直接把答案告诉幼儿，就失去了让幼儿探索的机会。此时，老师应该让幼儿亲自操作，探究为什么老师今天带来的红色水就不能喝。经过试验，幼儿终于明白，用染料做的红色水和平时喝的红色的饮料是有区别。最后老师进行总结，详细的给幼儿讲了用颜料做的红色水和红色的饮料水的区别。幼儿听的十分的认真。作为老师，就应该让幼儿对周边的事物进行探索，激发幼儿的好奇心和求知欲，解答幼儿在探索中存在的疑惑，倾听幼儿在探索中发现的新问题。

在区域活动中，幼儿扮演角色玩游戏，他们是很开心的。他们可以模仿成人，夸张的做动作，也可以按照自己的意愿和想法，扮演角色玩游戏。但由于有些幼儿能力弱，在游戏过程中，与同伴交流有困难，有些心里想法就不敢说出来。作为老师，就应该以角色的身份，加入幼儿的游戏之中，倾听一下幼儿究竟有那些困难，遇到哪些障碍，以便能让游戏顺利的进行下去。比如：幼儿玩“开医院”的游戏。在游戏中，扮演“医生”的幼儿给“患者”看病，“患者”什么也不说，也没有表现出生病的样子。“医生”很为难，自己怎么给“患者”看病呢？看到这样的现象，老师可以扮演“患者”，捂着肚子，装成很难受，很痛苦的样子去看病，并让“医生”大胆询问“患者”的病情。于是，“医生”就拿着听诊器，把“听诊器”放在“患者”的肚子，关心地问：“你觉得疼吗？”“患者”说：“我肚子有点疼，我害怕，我不要打针。”“医生”笑着说：“别担心，不用害怕，一会儿就好了。”当“医生”把“听诊器”拿出来之后还对“患者”说：“你看，没事吧！我给你开点药，再让“护士”给你打针，你就不疼了。”老师竖起大拇指夸奖了他。他的情绪一下高涨起来。为了调动他的积极性，老师再次扮演“患者”，说自己有点发烧。“医生”给“患者”测量了体温，看了嗓子，开了药。就让“护士”给“患者”打针。“护士”拿着小棒当注射器给“患者”打针，一边打针，一边说：“一点都不疼，你最勇敢了”。“护士”打完针，就开心地笑了起来。“患者”看了老师的表演，学会了以后如何与“医生”沟通，并表示，一定配合“医生”的工作。游戏结束了，孩子们两眼闪着快乐的光芒，万分高兴。幼儿说出了和老师一起游戏的快乐，也说出了有老师参与游戏，自己紧张的想法和感受。老师高度评价了幼儿的勇敢精神，鼓励幼儿今后遇到困难，一定要请老师帮助。从这以案例中，可以看出，老师应该与幼儿一起交流，一起游戏，在游戏和交流中倾听幼儿的心声。

1、在日常生活中，尊重和理解幼儿，认真倾听幼儿说的每一句话，幼儿就会认为老师很喜欢他们。他们就会兴奋的告诉老师一些快乐的事情。即便幼儿讲的事情很简单，或者已经讲了好几遍，老师一定要认真地倾听，要耐心地听完，并用眼睛看着幼儿，告诉幼儿，你们有什么委屈都可以向老师倾诉，有什么快乐的事情，可以大胆叙说，和同伴玩耍，有什么不开心的事，可以勇敢的说出来。老师相信你们，老师是你们的好朋友。听了老师的话，幼儿得把在家里和父母一起做手工，一起看图书，一起去郊游的经历纷纷说出来，也把自己在幼儿园快乐地唱歌、跳舞、愉快的游戏描述出来。这样既锻炼了幼儿的语言表达能力，又表达了幼儿的心声，真好呀!

2、在日常生活中，幼儿能用词组或者短句说出自己的意愿和自己想要做的事情，但因为幼儿语言不够完整和丰富，甚至不准确，有的幼儿在人多的时候，就不敢大声说话，到讲台前面来讲故事、背诵儿歌，声音非常小。面对这种现象，首先老师在倾听幼儿讲话的时候，千万不能训斥幼儿，要鼓励幼儿大声说话，哪怕说错了，只要他开口了，就要表扬她们，以增加幼儿的胆量和说话的信心。其次，要提醒幼儿回答老师的问题要完整、规范。比如：幼儿说：“喝水。”老师告诉幼儿必须说：“我要喝水。”再比如：老师问幼儿：“你最喜欢谁？”幼儿回答：“老师”。老师告诉幼儿必须说：“我喜欢XXX老师。并让幼儿按老师说的重复几遍。时间长了，幼儿慢慢就知道如何完整地、准确地表达自己的意思了。在则，老师要利用空余时间，指导幼儿练习说短句。最后，在游戏活动中让幼儿练习和巩固说完整的句子，逐步达到能用完整的句子说一段话的目的。

3、在日常生活中，幼儿回答老师的问题有错误的时候，老师要鼓励幼儿：“你再想一想，能再说一次吗？”老师不能打断、制止、严厉的批评幼儿。尤其对发音不标准，吐字不清晰、说话结巴的幼儿，一定不能讽刺、嘲笑他们，而是要耐心细致地反复听他们讲话，并给予纠正。只要有时间就要单独与他们交流，让他们慢慢地改正，只要他们比以往有进步，老师就亲亲他们，摸摸他们的小手，让他们相信经过自身的努力，一定能有收获，一定能得到老师的青睐。让幼儿感到自己也很快乐。

作为一名幼儿教师，要养成认真倾听幼儿说话的习惯，要俯下身来倾听每位幼儿的表达，要用一双赞赏的眼神去激励幼儿大声说话，要鼓励和支持幼儿敢于述说自己的请求，要让幼儿尽情地表达自己的想法和感受、展现自己的个性，要不断提高倾听的技能，在倾听中努力促进幼儿的口语发展，为幼儿以后的成长打下良好的基础。