首页  /杂志介绍/征稿启事/期刊封面浏览 /联系我们/获奖情况 /期刊浏览 /课题研究
滚动公告
主    办: 中国国际教育学会
          世界科学教育出版社
编辑出版:当代教学论坛杂志社
社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
主    编:赵子娟
刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
编    委:冯威   王锡武  
          陈道权 李峰 
          何凡         
我的链接
      在线咨询
友情链接
浅谈如何提高小学生语文阅读有效性--作者:邱龙菊

浅谈如何提高小学生语文阅读有效性--作者:邱龙菊
                     四川省安岳县顶新乡九年义务教育学校      642357
【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要一环,对学生领悟课文内容、开阔视野、增强口语表达和思维能力培养,具有重要现实意义。因此,在小学语文教学中,教师要将阅读教学与字、词、句、段、篇的学习有机结合,使学生能有效运用所学语文知识,发挥自身技能,有效提高学生阅读效率,全面提升学生语文水平。
【关键词】 小学语文;阅读教学;方式方法;有效策略
小学是学生学业成长过程的基础阶段,是个人素质塑造、各种习惯养成的关键时期,在这一阶段如果能获得好的教学指引,将为学生今后思想行为养成打下坚实基础,对以后的发展也会起到事半功倍作用。学生的阅读能力最能综合体现学生对语文知识的理解领悟能力,是学生个人才能的体现和展示。阅读教学也是体现教师教学能力的体现,需要小学语文教师认真掌握科学教学方法,在语文阅读教学中得到展示,从而有效提高小学生语文阅读能力。如何提高小学生语文阅读有效性,主要有以下几点。
一、从学生兴趣引导、尊重学生认知特点
小学生阅读能力培养是一个循序渐进的过程,需要从最基础的字词掌握学起,逐渐引导学生学会利用更多文字信息来口语表达,教师在传递阅读教学中要充分考虑小学生自身能力特点,从他们对语文基础知识掌握能力和心理特征入手,以兴趣为学习激发点进行有效引导,来实现语文阅读能力培养。例如在指导学生阅读学习《蜗牛》一课时,教师要多借助其他教学手段,特别是多媒体运用,将蜗牛生动形态通过大屏幕呈现给学生,以吸引学生学习注意力,再配以动听的歌曲“蜗牛与黄鹂鸟”唤起小学生思维活力。对于蜗牛小学生其实并不熟悉,或许仅看过图片没有认真仔细观察过蜗牛形态。通过循序渐进的讲解,小学生对蜗牛形态和特征上有了全新认识,再逐渐引导学生阅读课文,消除学生学习课文为难情绪和认知误区,能很快引导学生以积极心态投入阅读教学中。在此期间,教师要充分尊重学生学习水平差异,耐心指导阅读教学,从而让所有学生都能从学习中获得阅读快乐。
二、有效进行阅读指导,提高学生阅读效率
语文阅读材料种类丰富,有着不同的信息内容,教师要根据课文题材组织教学指导,形式要新颖多样,每种阅读材料都需要采用与之匹配的阅读方法和技巧进行教学,教师要深入课堂细心指点引导,使小学生在阅读过程中逐渐懂得其法,变被动阅读为主动,通过掌握阅读技法,领悟阅读从而更善于学习阅读内容。在阅读教学引导上,教师要根据不同题材进行阅读指导,如记叙文阅读,要让学生以事情发展顺序按照情节阅读。写景说明文要按照地点的转移来阅读,以展现不同地点和不同景物特征,在这样的指導阅读下,学生会逐渐理解文章内容和层次,有助于配合分析文章划分段落,使语文知识整体领悟能力得到提升。阅读教学并不高深,教师在教学中如果能经常提醒督促指导,学生在经过不断演练学习,都会掌握阅读技巧提高阅读分析课文能力,最大限度提高阅读效率。
三、发挥合作学习优势,促进学生阅读能力提升
现阶段小学教育随着课改的普及深入,学生综合能力培养越发突出,这其中合作学习教学理念已成为新课改教学模式,被越来越多教师接受和使用。合作学习有着科学的理论为基础,能够让学生在学习间开展互动,达到优势互补、共同提高效果。这种合作交流学习形式,有助于学生早日形成群体意识,在与同学合作学习相处中,利用群体力量获得学习收获,能够体会付出劳动与收获成功的快乐。学习交流、经验分享容易被学生接受,更能促进学生放弃狭隘思想参与团队协作去追求更远大目标的建立,有助于学生提高他们阅读理解能力。如在讲解经典课文《狼牙山五壮士》这一课时,这一课所涉猎知识点较多,有很多有价值信息能够拓展引申的内容。在学习课文之前可安排学生自学人物,将文中字、词、句让学生反复阅读,找出文中关键时间点和重要人物、事件,将文中难懂地方采用多种形式查阅答案,小组成员间相互学习交流,动手动脑解决问题,相互间交流学习感受。通过这种合作学习模式,让学生对课文有更深刻认识,教师在重点段落进行引导、解疑,完全解决学生对课文内容认知上的所有障碍。有了这样好的铺垫,学生再次阅读课文就会更投入,也会更合理地安排运用学习时间。合作学习非常适合难度大的课文,难度越大越能体现合作学习优势和重要性,借助集体力量也更容易解决学生学习遇到的难题。在这篇课文分析阅读上,借助合作学习优势,学生对文章主题把握更明确,对疑难问题解决更有效果,也更能通过阅读体会到抗日战争的残酷和当今幸福生活来之不易,这种体会和感悟更多来自合作学习体验,有助于学生将这种学习方式运用到其他学科中。
四、小学阅读要多给学生反复阅读机会,让他们真正体会文章内涵深意
我国自古就有 “书中自有黄金屋”“读书百遍、其义自见”一说,这些哲理名言都在强调反复阅读也是学习认知的过程,从侧面体现了阅读的重要性。学生通过一次次阅读,都能有不同感悟体会,随着阅读次数增多,文章中的内容难点也逐渐降低,其内在的思想、精神通过阅读逐渐显现,增加学生对这些文章的理解。小学语文教材中的文章题材十分丰富,在这些选定的小学语文课文中,有介绍优美自然风光的写景文章,也有深度展现人物特性的传记,有儿童喜闻乐见的童谣散文,也有传承千年的千古名篇等。这些选用的课文都蕴含深刻哲理,有助于激发小学生道德情操、认识感悟、确立正确人生价值观的形成,是小学生学习过程中必不可少的引领。在具体实践阅读过程中,教师要对不同题材课文内涵进行深入挖掘,有助于在阅读教学中引导学生感悟作品含义,品味文章文学艺术性。例如在阅读讲解成语典故《狐假虎威》过程中,让学生反复朗读,先体会文章大概内容,让学生想象一下,为何狐狸能做到如此威风?通过细致探讨说明在与人竞争过程中,一定不能忽视第三者的存在,可借助第三者力量壮大自己的道理。这样的阅读学习会让学生加深对课文的理解,有助于学生思想意识提高,为学生做事提供有益借鉴。
五、以多种训练形式,让学生感受到阅读带来的美感
学习的目的是为了完善知识认知体系,提高自身素质,通过学习获得在实际生活中的应用。小学阅读教学就是要让学生能够感受的语言的美感,感悟作品魅力,给学生提供语言表达的机会,在阅读学习过程中学会思考、质疑,培养发现问题解决问题的能力。同时通过阅读训练能让学生学会品味经典,启发学生拓展思维想象能力,让学生从思维拓展中获得快乐,引导学生培养喜欢钻研、乐于创造的精神。教师在阅读教学中要及时了解学生反馈回来的学习信息,促进学生学习能力提高,对学生的疑难要及时讲解,对学生学习表现要给予肯定和鼓励,对学生回答错误不能简单否定,而是给学生充分补充机会,如“你还能补充些内容吗”“谁能帮他再说说?”引导学生完善思考,经过不断的思考锻炼,能让学生从每次发言中获得来自老师的鼓励,增强口语表达信心,也激发他们的学习热情。在教师善意引导下,能促进学生智力开发,想出更有新意的答案,从而达到培养学生思维意识拓展,养成独立思考和创新目的。
【参考文献】
[1]章姗姗.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 江西师范大学,2015.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学,2015(5).
[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 科教导刊(上旬刊),2017(1)
[4]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报, 2013(03).
[5]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J]. 教育实践与研究(A), 2011(10).
[6]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[J]. 教新报(教育科研), 2010 (35).

  版权所有:当代教学论坛杂志   

单位地址:北京市西城区100044-12信箱 联系电话:010-56252010 传真:010-56252010 Email:ddjxlt@126.com

浏览次数 鲁ICP备2021026626号技术