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刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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新课程理念下的小学美术高效课堂--作者:彭海波

新课程理念下的小学美术高效课堂--作者:彭海波
                       四川省安岳县顶新乡九年义务教育学校                  642357
  摘 要;随着美术新课程教学改革的深入实施,它有助于提高学生的素质水平,可以为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。因此,在新课程理念下,教师要充分发挥美术课程的价值,才能适应新课改的要求,以促使学生获得健康、全面的发展,更好地完成教学目标。
  关键词:小学美术;歌配画;生活;评价   
  随着美育被列入教育方针,美术教学越来越受到重视,而且,美术教学有助于陶冶审美情操,丰富生活情趣;有助于传承文化艺术,宏扬人文精神;有助于激发创新精神,增强实践能力等等。所以,在素质教育的影响下,教师要根据教材内容的需要,采用多样化的教学模式,充分调动学生的学习主体性,以丰富学生的生活情趣和终身爱好美术的情感。    
  一、借助歌配画调动绘画热情   
  长期以来,教师都是将音乐和美术教学分开进行的,但这已经不再符合国际、国内教育改革的方向。因此,在新课程改革的推动下,教师要立足课堂,有效地将音乐和美术结合起来,充分发挥音乐“听”和美术“看”的特点, 指导学生在创作的基础上进行配画,创造性地探索节奏、音响、旋律、构图、色彩等音乐美术的基本要素的各种变化和重新组合,更好地发挥学生的发散性思维,对学生进行“美的熏陶”,从而促进音乐和美术学科间的横向整合,以培养一批观念新、素质高的具有综合素质的人才。  
  例如,在教学《四季歌》时,为了让学生了解有关一年四季的知识,能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征;也为了让学生能用色彩表现四季的象征景色,进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。在授课的时候,我以一首《四季童趣》为背景音乐,渲染气氛,以帮助学生更好地体会作品中所展示的画面与歌曲互相融合的感觉,从而,逐渐提高学生在创作时所表达自己的情感作铺垫,也为高效课堂的实现打下坚实的基础。 
  二、走进生活积累绘画素材
  美术是生活中的一种艺术,生活中处处充满艺术。小学《美术课程标准》的基本理念中指出:“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”其实,在我看来,这充分说明小学美术教育不是专业美术教育,而是生活美术教育。美术教育不是知识的灌输,不是技能的克隆,而是作为一种文化生活学习,它根植于生活,表现于生活,赞美于生活,运用于生活,并给生活以导向和启迪。让小学美术走进生活,不仅能够使学生在与实际生活密切结合的美术创造活动过程中,加深对客观世界的认识和理解,而且启迪智慧,发展思维能力,增加想象力和创造力,加强对大脑的开发,从小培养学生对事物敏锐的观察能力,使他们综合素质得到协调发展。因此,在平时的教学过程中,我们要鼓励学生用一双善于发现的眼睛去看世界,去看我们的生活,去捕捉生活中的感人瞬间,并将之转化成自己的绘画素材,以大大提高学生的绘画效率。
  例如,在教学《多彩的秋天》时,让孩子们画秋天,而在讲完本节课的有关绘画技巧之后,我让学生自选景物进行描绘,要体现其真实性,要让欣赏者耳目一新。此时,我鼓励学生走出教室,去校园里、去公园里、去大街上等等,去寻找自己的绘画对象,这样要比死死地在课堂中依靠想象力画出来的作品更能打动人心。 
  三、学生学习评价方式要多元化
现代教育的一个最基本的理念就是“教育要面向全体学生,以学生的发展为本。”而且这次国家基础教育课程改革的一个重要指导思想就是:为了为一位学生的发展。我们的教育必须为每个儿童的终身发展奠定良好的、全面基础。作为基础教育阶段的美术课程,大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法,在具体的课堂操作中,还可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式,根据学生心理特点与能力循序渐进,把个人的审美标准和制作心得表现出来,教师进行适当的点拨、鼓励,在这一形式的评价中,我们应强调过程性,关注个性的差异,还可以让学生自行设计一个评价标准,以多元的评价尺度及时给予学生积极向上的评价。 
四、进行科学合理评价增强学生创作动机 
  临摹是美术学习重要的方法,但儿童美术教学中的误区是,认为美术(绘画)学习必须要临摹成人的示范,没有成人的技术性指导可能就不是艺术学习。这一问题,特别在小学的美术课堂上更加严重,几乎看到的都是绘画临摹教学,缺少自发的绘画表达。美术教师想尝试改变这样的现状并不是一件容易的事情。这样下去学生对美术学习的兴趣会逐步递解。小学生经过努力画出来的作品,都很想得到老师的表扬鼓励。因此,教师的评价要合理,切记使用打击学生积极性的语言。教师要肯定作品的优点,加强信心,不当我不明白学生画的什么的时候,我先不去评价他的画面效果,会让他自己先 讲画的内容,讲完整了仍然会给予肯定。讲出独特的创意会给予奖励性鼓励。然后以商量的语气征求学生意见,错误的地方应该怎样去改正将会更好,更完美。一般都会乐意接受,及时是调整完善画面。爱美、求美是人的天性,也是儿童的基本心理需要;创造是儿童自我发展的需要,每 个都有强烈的创造欲。根据儿童的这些特点,在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创 作的一般过程后,我要求他们自己思考,进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超 技术和技能,然而,他们有真情实感,表现没有条条框框,没有包袱,真可谓“初生牛 犊不畏虎”。兴之所至,在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美,一种天真童 趣。我对这一份儿童的感情和表现欲,因势利导,顺其自然,少干涉,少批评,多鼓励,从而在他们大部分作品中都可看到孩子们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。孩子们的表情中体现的 非常轻松愉快。 
  总之,在新课程改革下的美术教学中,教师要更新教育观念,要立足于学生,让其真正成为课堂的主体,从而,打造出高效而精彩的课堂。
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