广西百色靖西市新靖镇福巷小学          533800

 

作为一名小学语文教师最头疼的是启蒙作文教学。在小学生作文教学中发现，有以下几个突出问题：1、篇幅短小，有骨无肉――内容空洞，无具体事例；2、凭空捏造，缺乏真情实感；3、语言基本功不过关――语句不通顺，表情达意不准确。究其原因何在？说到底还是作文启蒙出了问题。其实作文的启蒙并不是三年级才开始的，要想切实搞好作文教学，必须从一二年级开始抓起。下面我就结合自身教学实践浅谈小学低年级作文的启蒙教学。

一、循序渐进，制定作文训练计划

教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由字词的积累到词句的训练，到段落的训练，再到篇的训练，整个过程要呈现循序渐进的训练方式。在一二年级开始每天训练一两句话，日积月累。这样的训练就为三年级的正式作文奠定了语言基础。

二、培养兴趣是关键

《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

三、课前说话，带动观察

低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。我在教学中坚持开展课前三分钟说话活动，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。比如：家里新买了什么家具或电器？父母今天对我说了些什么？村里新成立了什么组织？学校发生了什么新变化？身边有哪些好人好事？我的理想，我的新发现，我新读的故事等等都可以作为课前说话交流的内容。这项活动既激发了学生的观察兴趣，又培养了学生的口语交际能力，还为写作打下了基础。在说的基础上鼓励学生尝试着把自己讲的写下来。

四、引导学生写日记或周记

一年级学生由于识字局限，加之拼音使用不是很熟练，写日记和周记的难度较大，所以我一般从二年级起开始训练学生写日记或周记。因为是刚刚开始，所以要求较低，学生想些什么就写什么，只要是自己看到的，想到的，听到的就可以，不会写的字可以用拼音代替。写日记或周记既可以帮助学生积累素材，又可以引导学生学会观察，养成留心生活的良好习惯。

五、注重激励，培养自信

不论是课前三分钟的说话，还是学生写的日记，无论效果优劣，教师都要发自真心地给予高度评价，重在表扬和鼓励，不能批评指责，要让学生获得满足感和成就感，从而树立说和写的兴趣与自信。教师要明白，学生只要乐意说和写，通过长期锻炼，就会逐步提高。

要想提高学生的作文水平，在小学低年级阶段（一、二年级）的作文启蒙教学绝不能忽视。而要想搞好作文启蒙，必须要遵循教育规律，遵循低年级学生认知发展规律，将听、说、读、写有机地结合在一起，通过丰富多彩的活动将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟整合起来，激发他们的兴趣，让学生在兴趣盎然的听、说、读、写中提高语言表达能力和习作水平。