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浅谈小学低年级作文的启蒙教学--作者:农必艺

浅谈小学低年级作文的启蒙教学--作者:农必艺
                           广西百色靖西市新靖镇福巷小学          533800
 
作为一名小学语文教师最头疼的是启蒙作文教学。在小学生作文教学中发现,有以下几个突出问题:1、篇幅短小,有骨无肉――内容空洞,无具体事例;2、凭空捏造,缺乏真情实感;3、语言基本功不过关――语句不通顺,表情达意不准确。究其原因何在?说到底还是作文启蒙出了问题。其实作文的启蒙并不是三年级才开始的,要想切实搞好作文教学,必须从一二年级开始抓起。下面我就结合自身教学实践浅谈小学低年级作文的启蒙教学。
一、循序渐进,制定作文训练计划
教学生写好作文绝非是一日之劳,它必然是日积月累,水滴石穿,它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况,由易到难,由浅到深,由字词的积累到词句的训练,到段落的训练,再到篇的训练,整个过程要呈现循序渐进的训练方式。在一二年级开始每天训练一两句话,日积月累。这样的训练就为三年级的正式作文奠定了语言基础。
二、培养兴趣是关键
《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说,教师要根据学生的心理特点,选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前,为学生提供广阔的写作空间,减少写作的束缚,使学生敢于抒发自己的真情实感,最大限度地发挥他们的主观能动性,让他们进入最佳的学习状态,产生最优的学习效果。
三、课前说话,带动观察
低段学生缺乏观察周围生活的习惯,不会从生活中发现和积累素材。我在教学中坚持开展课前三分钟说话活动,让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜,希望自己所说的都是其他同学喜欢听的,自己能比其他同学说得好,很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间,去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。比如:家里新买了什么家具或电器?父母今天对我说了些什么?村里新成立了什么组织?学校发生了什么新变化?身边有哪些好人好事?我的理想,我的新发现,我新读的故事等等都可以作为课前说话交流的内容。这项活动既激发了学生的观察兴趣,又培养了学生的口语交际能力,还为写作打下了基础。在说的基础上鼓励学生尝试着把自己讲的写下来。
四、引导学生写日记或周记
一年级学生由于识字局限,加之拼音使用不是很熟练,写日记和周记的难度较大,所以我一般从二年级起开始训练学生写日记或周记。因为是刚刚开始,所以要求较低,学生想些什么就写什么,只要是自己看到的,想到的,听到的就可以,不会写的字可以用拼音代替。写日记或周记既可以帮助学生积累素材,又可以引导学生学会观察,养成留心生活的良好习惯。
五、注重激励,培养自信
不论是课前三分钟的说话,还是学生写的日记,无论效果优劣,教师都要发自真心地给予高度评价,重在表扬和鼓励,不能批评指责,要让学生获得满足感和成就感,从而树立说和写的兴趣与自信。教师要明白,学生只要乐意说和写,通过长期锻炼,就会逐步提高。
要想提高学生的作文水平,在小学低年级阶段(一、二年级)的作文启蒙教学绝不能忽视。而要想搞好作文启蒙,必须要遵循教育规律,遵循低年级学生认知发展规律,将听、说、读、写有机地结合在一起,通过丰富多彩的活动将课内与课外、教学与生活融为一体,将理论与实践、体验与领悟整合起来,激发他们的兴趣,让学生在兴趣盎然的听、说、读、写中提高语言表达能力和习作水平。
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