四川省芦山县芦阳镇第二小学      625600

《小学数学课程标准》明确提出，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。而学生要能准确读懂题，才能去解决问题。读懂题即阅读数学题目，是指学生在阅读时，边读边思考，理清楚信息与问题、明确信息与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中形成清晰、完整的印象从而为解决数学问题做准备。

那么，在教学中如何引导低年级学生读懂题呢？

一、夯实读题基础（识字），丰富多彩的活动中激发识字兴趣，拓展学生识字面

小学低年级的孩子，识字量很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底，我们结合学生特点与兴趣开展丰富多彩的活动，学生在实践中积累、拓展识字面，为读懂题打下良好基础。学生不认识的字请教他人或自己加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，利用拼音这个工具让学生自己读题解题。对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，做一名“懒”老师，让学生在丰富多彩的活动中拓展识字面。如：

1.开展“今天我最棒”大赛，每天评选两位当天表现最棒的孩子为小老师，准备两个字、一道解决问题（在家长的共同合作下完成），第二天早读时教大家认一认，课前2分钟解决问题。一学月评奖一次：“本月我最棒”（获得次数超过8次）.活动中汪子腾、王钰松、陈婉婷、杨苗菡、胡炎君、朱泽宁、任家平获得“本月我最棒”称号。

2.针对易混淆的字，用小故事、小经验的形式帮助分辨，如“买卖”，张老师今天买一样物品，我不想让大家看见，所以我要藏起来，就是“买”，如果张老师要去卖一件物品，藏起来能卖掉吗？为什么？哦，没人看见，别人不了解，怎么卖呀！所以呀不能藏得是“卖”，藏起来的是“买”。

3.“我是擂主”，为了激发学生的好胜心与不服输的劲头，每个星期确定一个主题，由老师推荐一名擂主，一周“打擂”，看谁能将擂主“踢下台”，擂主守擂成功或挑战者踢擂成功都给予奖励。如:一周是《口诀PK》大赛，由老师推荐擂主汪钰松，其余学生踢擂，最终汪子腾、任家平、、杨泞慈将擂主“踢下台”，其余学生老师及时指出不足之处，告诉他们，你们只要在哪里努力，就会成功的，激发士气，进入下一轮挑战。又如《打败擂主》，将全班学生根据不同层次分成三个队：“1”、“2”、“3”，每队由学生推荐一个本组里认为最优秀的伙伴担任擂主，每次作业从书写和质量两方面比较，连续3次打赢擂主，擂主下台，你上台，守擂成功2次可升到上一级。通过活动开展，学生读题更细心，读懂题的概率不断上升，书写、成绩进步较大。

低年级的题目类型分为两类：一类一般题型、另一类是解决问题。不同题型有不同特点，引导学生总结不同的读题策略，并用学生熟悉的方式提醒学生，引导学生读懂题。

一般题型读题策略：（2221）先完整读2遍题，勾画2个关键字词、读2遍关键字词，用手比划1遍题意，然后再解答问题。如：（）里最大填几。（）×7＜34     40＞（ ）×6  学生先完整读2遍题，勾画2个关键字词最大、读2遍关键字词提醒自己看清运算，读懂有多个数可以填，但要选最大的，再用手势比划1遍。

解决问题读题策略：（222,111）先完整读2遍题，勾画2个关键字词及用波浪线画出问题和用双横线画出单位、读2遍关键字词，选喜欢的1种符号勾出解决问题中的所需要的信息，再用手势比划1遍整个过程，最后将自己解题的思路说1遍，经过这样的过程，大部分孩子一定能准确理解题意，读懂题。如：学做一份汤。这是一位同学到菜市场了解到的菜的价格：竹笋每把7元 、 白菜每把5元、黄瓜每根3元、肉丸每份9元，①买2把白菜和1份肉丸一共要花多少元？

（222,111读题先完整读2遍题，用单横线勾画2个关键字词，用波浪线画出问题，读2遍关键字词，用1种喜欢的符号将需要的信息圈出来，再用手势比划1遍，最后将自己的思路说1遍。）白菜＋肉丸=一共的2×5＋9=19（元）

                       答：买2把白菜和1份肉丸一共要花19元。

②如果是你，你会做什么汤呢，会花多少钱呢？

（根据学生的选择，及时板书，引导学生不同的题，勾画符号选用的不一样。）引导小结：寻宝活动到此结束，看看谁找到了真正的宝贝。

（2）读2遍     （2）勾画2个关键字词    （2）读2遍关键字词 

（1）1种喜欢的符号    （1）比划1遍    （1）说（写）1遍思路  

引导小结，孩子们，希望你们在家也学做一份汤给家人品尝，表达我们对他们爱，同时也感谢他们对你的付出。

总之，教师要根据低年级学生认知和特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，培养学生良好读题习惯，要求学生读题要做到“眼到、口到、手到、心道”，提炼有效的读题策略，让学生真正提高读题能力。