自信心是一种十分重要的心理品质，幼儿时期是能力与知识培养的关键时期，同时也是培养自信心的重要阶段。特别是对于幼儿来说，由于受年龄特点的限制，一般都存在着自信心不足的问题。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作填鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”目前，我们只顾引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。在幼儿教育中，教师应该充分认识到培养幼儿自信心的重要性，在平常的教育活动中，应该把培养幼儿自信心树立为一个重要的教育目标。

一、增强自信教育意识

要充分认识自信教育对幼儿发展和心理健康的重要意义，还要认识到幼儿的各种意志行动中很多环节都存在着自信问题，自信教育课题普遍存在于日常生活和各种教育活动之中，教师要敏于发现他们，认真做好此项教育。要从培养健康人格着眼，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。在教育教学活动中，我们应该尽量地肯定幼儿的成绩，让幼儿认识到“我能行”。从而发展其自信心。只要发现幼儿有一丁点的进步，我们就应该给以他充分的表扬，让幼儿清楚地知道教师对自己的肯定。使幼儿提升自信。而不是一味地指责幼儿，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消極的心理就会破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而如果经常得到老师的肯定、鼓励的幼儿则能从肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。

二、培养成功感

国内外教育经验和科研成果都证明，成功感是自信心的重要心理成份。要帮助幼儿获得成功，使他们能体验到成功的喜悦，帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到客观困难是可以克服的。

三、正确对待幼儿

家长和教师对幼儿的态度和对幼儿自信心的发展至关重要。研究表明：成人充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。

1．要真正信任每个幼儿，特别要信任那些能力差和有不良习惯与行为的幼儿。而幼儿对成人，特别是老师的态度很敏感。一旦你对他的不信任为其觉察，就会影响他们在发展能力和品德上的自信心。教师要让孩子真切地感受到你是信任他的。

2．热情的期待。心理学家罗森塔尔曾进行过心理测验，测验的结果坚定了教师对这些孩子的信心，激发了教师感情。教师这种建立在信心基础的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊，从而使学生自强。这个实验证明，教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心，促使他们的发展。但对幼儿的期待不可过高或过低，要适合他们的水平。

3．评价幼儿的行为。既要评价他们的活动成果，又要评价其态度和精神；既要评价他们的能力，又要评价其品德，以增强幼儿在能力和品德两方面的自信心。对能力弱而品德好的幼儿要适当地多给予表扬，这会增强他们的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消极情绪。对能力强的幼儿的表扬要适当，过高、过多的表场会助长他们的自傲心和虚荣心。对有不良行为与习惯的幼儿积极评价他们的优点和品德上的进步，以增强他们的发展品德的信心。

4．面向全体，注意“两头”。自信教育要面向所有幼儿，但对能力强和能力差的，对有不良行为和习惯的要多给关心和帮助。前者防其骄傲，后者防其自卑。

四、正确组织活动

竞赛能激发幼儿上进心和竞争力，但使用不当会影响幼儿自信心的发展。要多引导幼儿自己同自己比；要组织能力相当的幼儿进行竞赛，总让能力弱的和强的比将会是弱者丧失自信，使强者产生骄傲。

五、家园配合，丰富幼儿知识，培养幼儿能力，增强自信心

家园配合教育对增强幼儿的自信心起到至关重要的重要。能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。然而，幼儿多种能力的培养，必须和家庭教育紧密的联系起来。我们应和家长联系，共同制定教育计划。首先，从幼儿的生活自理能力方面做起，让家长在家时共同培养幼儿，不能对幼儿事事包办，培养幼儿一系列的自理能力。其次，在活动中，教师运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，丰富幼儿知识，培养幼儿的能力。增强自信。

在幼儿教育中，培养幼儿的自信心十分重要，在具体的教育实践中，需要从多方面出发，根据幼儿的年龄特征和心理特点，采用科学合理的教育方法，帮助其树立自信心，并且逐步提升自信。