四川省雅安市芦山县飞仙关镇中心小学校    625601

转化思想的广泛应用是学习数学思想方法的核心。数学思想方法是数学的灵魂，对学生数学能力的形成和发展有着十分重要的作用，学生掌握了思想方法，就能触类旁通。因此在数学教学中，教师应在传授知识的同时有步骤的渗透数学思想方法，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

而本期我校两位老师的两节研究课《小数的四则混合运算》和《用乘法口诀求商》，两节课都是小学数学数与代数板块内容，课堂设计相似，教学中都对转化思想中将新知转化为旧知，将生活中的问题转化为数学中问题进行了思想渗透，很好的将转化思想应用在了数与代数的教学中。

郑老师的《小数的四则混合运算》是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，但想正确计算小数加减乘除法还有一些难度。在教学中，郑老师首先出示整数的四则混合运算的练习，通过练习回忆四则混合运算的运算法则，为新课的学习做准备。

而赵老师的《用乘法口诀求商》是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。在教学中，赵老师首先出示的是乘法的练习，通过乘法的练习复习乘法口诀，为新课的学习做准备。

两节课都是刚开始是引导学生回顾旧知识，这样不仅能对旧知有一定的巩固性，使一部分没有完全理解的学生可以做进一步的理解，理解掌握的学生可以体会更深刻的含义，还可以为新知打下坚实的基础，使旧知识和新知识之间融会贯通，能进一步体验新旧知识之间的内在联系，为新知向旧知的转化做准备，培养学生对知识的迁移能力和逻辑推算能力，有利于学生学会学习，让学生体现知识的形成。

两位教师在新课教学创设情境的过程中，将生活中的问题转化成了数学中的问题，注重了数学知识与生活实际的紧密联系。在 《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。因此，这两节课从学生生活实际出发，从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予情境。

《小数的四则混合运算》这节课让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。将小数四则混合运算的法则转化成整数四则混合运算的法则，使学生的四则运算扩展到了小数，即将新知转化为旧知。

《用乘法口诀求商》这节课在探索除法计算方法的具体活动中用乘法口诀计算相对应的除法算式，让学生明白我们在做除法时，都要用到乘法口诀，都要想乘法口诀计算除法。而后面根据一句乘法口诀可以计算四道算式题，不仅加深了学生用口决求商思路的理解，使学生理解了乘除法之间的区别和联系，还培养了学生对知识的迁移能力和逻辑推算能力，有利于学生学会学习。

新课后，两位老师都设计了不同层次的练习，不仅促进学生理解掌握和巩固新知识，而且对提高学生解决问题的策略水平有着深远的影响。因此，教师在处理习题时，不能仅仅教给学生解题术，更重要的是要让学生收获其数学思想，用知识里蕴含的“魂”去塑造学生的灵魂。

两节课两位老师都进行了总结，让学生回顾本节课的学习，谈谈自己收获和体会。学生通过在转化完成之后及时的反思，是对转化思想的进一步巩固与提升——进入思想的内核，再次深刻理解。

两位老师在课堂教学中，结合恰当的教学内容逐步渗透给学生转化的思想，使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并解决问题。而对转化思想的渗透都非常有深度，把转化思想贯穿于教学的始终，多次渗透，不断强化，最终被学生所掌握。转化思想的渗透使得他们把数学课堂上的更有深度，更有味道，为学生下一步的学习做了有效铺垫，并让学生感受“数学思想”的意义所在。