贵州六盘水盘州市竹海镇逸夫小学    553513

   

    数学是一门基础课程，在教学中提高教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这节课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。提高小学数学课堂教学的有效性，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发；改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的有效性、提升教师自身的素质、切实减轻学生负担具有实践意义。

    一、转变学生的学习方式

    新《课标》强调”重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。教师在钻研教材时，实际是在理解教材的基础上进行”思维”加工，构想出一种处理教材的方案。这就需要：1.明白课程设计的思路，读通本学科的课程标准。2．做好教学内容的转化，将教学目标转化为教师数学和学生学习活动的心理指向、活动指南和操作依据；将教材特点、学生实际和教师的策划统一起来。3．进行课程开发，根据学生的心理需求，通过引导学生活动将教材内容与现实生活紧密联系。如人教版数学第一册”认识人民币”一课，一位教师在教材处理上就紧密联系实际，创造性地运用了教材，他在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，结合一年级学生顽皮、好动、好奇、易激动的特点，上课开始把教材中各自独立的三幅主题图设计为有一定故事情节的动画课件，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在认识人民币的过程中把”分类”环节改为整理钱包活动，让学生在充分反复的认识过程中加深对人民币的直观认识，培养学生的观察、辨析和区分能力。

    二、利用教学情境激发学生的学习动机

    创设最佳心理情感，教师应抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，“疑起于问”，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，使学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。

例如：我在教学“能被2,3,5整除数的特征”时，让学生随意说出一些数来“考”老师，老师都能准确地判断哪些数能被2，3，5整除，然后对学生说：“如果你们也想像老师这样准确地判断，那么请大家一起来研究能被2，3，5整除数的特征”。同学们都如愿以偿了。根据小学生的心理特征，学生都会以极大的热情投入到学习中去，引导以趣促思的作用。板书课题后，也可以启发学生根据课题联想到本课的学习内容和重点，让学生提出问题，讨论问题，解决问题。例如我在教学加，减法的速算时，设计了一组多位数的加，减题，我和同学进行竞赛，（学生列竖式，我直接写得数）当我算完时，班上成绩最好的学生才算完一半。于是，我告诉学生，老师用的方法与大家不同，是一种快速算法。这时，学生们在头脑里产生疑问：”快速算法是怎样的呢？”从而激发学生的求知欲，为教学新课做好铺垫。这样让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

    三、要注意学生的知识建构过程

    《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。建构主义认为新知识是在旧知识的基础上产生的，新的思想方法是在原有思想方法基础上的提高和升华，只有通过比较，才能发现其内在的联系；才能寻找新知识、新方法的生长点；才能使知识、方法形成新的系统和结构。让学生在比较、对比中反思，有益于学生反思意识、反思能力的提高，有益于学生综合素质的提高。通过比较、对比、分析、归纳，学生对所学知识可以有选择、有规律、有条理地纳入原有知识的系统之中，从而形成更加宽阔的知识体系。

    四、要重视有效的反思和评价

    提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断反思教学实践，更新教学观念，也需要师生融洽的合作。1．教师要确立正确的学生观、教学观，要充分考虑学生的发展水平和差异性，要从学生的角度来看待知识与技能的学习。比如，课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般的问题、较有难度的问题，分别让不同层次的学生来回答，要做到心中有数，针对性要强，坚持面向全体、因材施教的原则。2．要重视评价的作用。评价既有教师与学生的自我评价，也有教师对学生、学生对学生。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的有效机制。3．教师要组织好学生的课堂反馈，从学生的思维、语言特点出发，写出他们评价背后对课堂教学的期待，以学生的所想、所思作为自己的所忧、所虑，反思数学过程中预设与生成之间的矛盾，这样才能不断改进和提升小学数学课堂教学的有效性。

    总之，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献

    [1]<小学数学新课标）．人民教育出版社．2015年

    [2]《小学数学教材全解）．人教版／薛金星主编。——西安：山西人民出版社，2015.9

    [3】 陈锐锋．《数学课程的开发与实施》．2012年

    [4]  谈放．《数学课堂教学实践与教学效果评估）．2012年