四川省平昌县涵水小学    636427

 

课程改革进行 很长时间了，然而目前的语文课 堂阅读教学中，传统的教学模式还在影响着很多语文教师。这样，既遏制了学生学习语文的兴趣，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。探究、合作的激情就不能被彻底充分的调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。

那么，怎样在新课程标准理念下来进行学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的培养与提高呢？

我认为可以从课堂上分组合作教学上进行尝试。我结合这几年的教学实践谈一下看法：

一、     合作阅读能激发思维的开启

在小组内进行学习、交流，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，并且在合作 中感到轻松愉快，无所顾忌，全身心投入，在讨论中相互 启发，迸发出智慧的火花，把合作学习的精髓，挥洒得淋漓尽致。在合作阅读中应重视什么呢？

   首先，合作阅读必须分组合理且潜心组织。在分组时一般以六人为单位前后结合，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每大组的角色不同，有的擅长表演，有的擅长朗读，有的擅长口头表达，有的善于联想……采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高 合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。

   
其次，合作阅读必须选好合作学习的内容。合作交流的内容不要流于形式，对那些比较简单易 答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了 学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论 价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。

   二、思维激发能唤醒沉睡的潜能

   传统的阅读教学大多是教师唱主 角，学生扮小丑，教学效果不理想，学生有的做小动作，有的昏昏欲睡，有的教师提问都 不知道。这一切告诉我们对学生进行思维激发教学的迫切性，只有激活学生的思维，才能充分发挥他们的创造潜能。那么，课堂上如何激发学生思维？

   首先，精心设计引人入胜的导语。一首好歌，前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
   

其次，精心设计 启发学生思维的问题。我在教学实践中发现，学生思维最活跃的时候，往往是师生提出有探讨意义的问题的时候。设想性提问。给学生创设一种特定情境进行设想，从而激发学生思维。发散性提问。针对学习内容来个拓展延伸，强调联系自己的生活体验做多向思考。发散性提问，活跃了课堂思维，使每个同学都能从自身经验和感悟出发，每个人都有话可说，又不失发言者的个性，更有利于形成具有独立性、首创性的见解。质疑性提问。即教师针对教材中的可疑之点，精心设计，引起学生对学习内容的重新审视和思考
质疑性提问，除了教师提问外，也鼓励学生质疑问难，伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

   再次，建立民主平等的师生关系，教师适时表扬激励，激发学生思维的 火花。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想敢说敢做，乐于发表意见和建议。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。许多研究表明，教师对学 生的积极学习行为示以满意的微笑，点头称赞，拍肩鼓励，以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。面对学生的提问，我们一定要坚持正面引导、表扬为主的原则。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬；对提出质量不高的问题的学 生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。正如于永正老师所说：“这种适时、真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。”千万不能因为学生提出了一些幼稚的，自己不满意的问题就训斥、批评，要知道，一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性，激发学生思维就成了一句空话。

   此外，教师语言艺术，恰当教学手段运用等都能有效激发学生 思维。随着历史的发展，社会的进步，语文教育也是合着时代的脚步前进，以前呆板沉闷，丧失活力的语文教学弊端——纯知识的讲解对文章的僵硬的分析，纯技巧技能的强化，这种传统的应试教育对新时期教育是极无利的；作为新时期的语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。我们应该趁着新的课程在九年义务教育阶段实施的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

  可见，在语文课堂阅读教学中进行合作阅读，可以发挥学生学习的自主性和独立性，激发他们的兴趣，开启学生关闭的心智，培养学生创新精神和实践能力。