人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教科书》，每册教材基本结构类似，教材以专题编排单元课文，每个专题单元开头编有单元“导语”，精读课文与略读课文之间安排有“连接语”。如果教师在教学时引导学生关注“导语”与“连接语”，那么，教学会显得颇为轻松。

人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教科书》， 学段不同，单元导语作用也不尽相同。

低年级学段每一组教材中的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，以激发学生的学习兴趣。以二年级上册第一单元导语为例，我们来探其作用。导语原文是这样的：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。这段导语共两句话，第一句告诉学生夏天过后即为秋天，我们现在正在凉爽的秋天这个季节。朗读时教师可以让学生感知季节的更替，季节已经悄然变化。第二句用一个比喻句赞美秋天的景象就像一幅幅多彩的图画。当学生看到这一句时，不由得对秋天的景象产生向往之情。当学生再接触到一篇篇描写“秋天”的课文时，将会充满好奇，这好奇之心会引领孩子们走进课文，深入感知秋之美。

中高年级学段，各单元导语提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。四年级下册第一单元单元导语如下——祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！阅读下面的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。这段导语的第一句，用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情；第二句话用启发式的语言，委婉地告诉学生如何学习本单元课文——边读边想象祖国大好河山的美好画面；边读边体会作者最祖国山水的无比热爱之情；边读边体会优美语句表达的情意 ……

中高学段的课文分精读和略读两类，编者为了体现单元整合，加强精读和略读课文的联系，在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现了学习方法的迁移，是精读课文和略读课文形成的整体感更强。

下面以四年级下册第五单元略读课文《18永生的眼睛》一文的连接语为例，探究连接语的作用。原文如下：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读下面这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

这段连接语的第一二句话，承接上一篇课文《17触摸春天》，让学生再次感受盲姑娘感受春天、感受生命的无奈，接着用一个假设句突出眼睛对人的重要作用。

下面两句话，一开始先提示阅读本篇课文的阅读方法——默读，旨在训练学生的思维，养成一边读、一边思考的读书习惯。接着从课文主要内容方面作以提示，让学生了解课文主要内容。学生根据问题，在默读时，基本上可以独立完成这一问题。但学生一般仅限于对问题的回答（琳达妈妈死后捐献了自己的眼镜角膜，琳达的爸爸死后捐赠了所有完好的器官，尤其是眼睛角膜，琳达的女儿死后也准备捐赠眼睛角膜），老师在学生回答的基础上借助板书：

                父母——自愿捐赠

 18 永生的眼睛     琳达——遵从捐赠     眼睛角膜

                    女儿——准备捐赠

引导学生概括出这篇文章的主要内容——琳达一家三代人捐赠和准备捐赠眼睛角膜的事。最后一个问题，有层次地提示学生体会文中含有“骄傲”的句子的含义。这一问题，先让学生在文中找出含有“骄傲”的句子，再让学生有感情地读一读，最后让学生联系上下文，讨论讨论从中体会到的。学习步骤、学习方法、学习方式一目了然。学生按照问题提示独学以后，开始在小组内进行讨论。老师这时应该进行巡视或参与一个小组的讨论，及时发现问题，进行全班指导。小组讨论后，以小组为单位进行全班展示，其他学生进行适当的补充，文章所表现的情感学生即可轻松感悟。

“导语”作为语文课本的一部分，有着举足轻重的作用。教师们在教学时，应该引导学生关注“导语”，通过导语的学习，以达到轻松学文的目的。