湖南省永州市新田县职业中学             425700

 

摘要：课外阅读是英语学习中必不可少的方法，也是我们英语学习的目标之一。因此，培养学生英语课外阅读能力，引导学生进行课外阅读活动，在中学英语教学中占有非常重要地位。

关键词：英语；课外阅读；能力培养

在初中英语教学中，阅读是语言学习的四大目标之一。而课外阅读是提高阅读能力的重要途径。因此，激发和培养学生的英语课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，是中学英语教学的重要目标之一。那么，如何培养初中生英语的课外阅读能力呢？作者结合自己的教学实际谈谈自己的看法。

一、课外阅读对英语学习的重要意义

 

课外阅读就是利用英语课堂之外的闲暇时间，阅读一些自己感兴趣的小说、杂志或报刊等，又被称为自由阅读、广泛阅读或休闲阅读。课外阅读是以泛读为基础，阅读者在语言能力范围内接收大量信息，从而对文章整体意义有清晰的了解。

 

 

1.课外阅读是获取信息和知识的重要途径。一般来说，课堂只是提供一个学习方法和知识的架构，而这个知识体系的丰满度，则需要学生从课外去充实和扩展。课外阅读是实现这一目标的重要途径。

 

2.课外阅读提供有效的可理解输入。按照语言学习的理论，只有先进行足够多的、可理解的、有效的输入，才有可能进行有效的输出。读是输入，写是输出，只有读得多，才有可能写得出。所以说阅读是写作的基础。

 

3.增加语言学习机会，巩固和扩展已学知识量。特别是理解能力和词汇量。背语法和记单词是中国学生的一个老大难，其实也没有什么特别有效的办法，只有多去看看。看多了，熟悉了，你就记住了。课外阅读大大地增加了学生接触单词和句子结构的机会，无形中就记住了它们。

 

4.激发英语学习的兴趣。能够进行课外阅读，说明你对这个信息感兴趣，信息是靠语言来承载的，来表达。从而会引诱你去学习好英语。

 

二、初中生英语课外阅读能力的培养策略

既然课外阅读有如此重要的作用，那么我们就要重视课外阅读能力的培养。在课外阅读能力的培养上，我们一定要选择合适的阅读材料和方法，不然只是南辕北辙，适得其反。所以在操作中，我们应该注意下面几个方面。

 

1.课外读外的形式选择。对于初中低年级的学生，单词量还不多，我们可以选择一下文字较少的连环画、画报，或是很短的小故事等。对于高年级的学生，我们可以选择一下小小说等。

2.难度的选择。到底什么样的文字适合学生阅读呢？一般来说，每100单词中不超过5个生词是最适合的读物。现在网络资讯十分发达，有很多国外原版分级读物进入中国，推荐大家选择这样的读物，像《I can read》系列、牛津书虫系列等，都是很适合初中生阅读的。分级阅读是根据各个年龄阶段、认知能力和单词量来划分的，所以个人很容易找到适合自己的阅读材料，另外直接读国外原版的读物可以免于中式英语的干扰。

 

 

3.重视阅读后的交流。如果只是简单的推荐，学生不一定去读,也不一定能坚持读完。所以，学生还需要陪伴，还需要组织学生相互交流。在学校里自习或课余时间可以隔三差五地聚在一起讨论。作者认为，在《新概念英语》中的说出故事梗概这个环节一一复述这个办法就很有作用。每个人介绍自己本周看的故事，刚开始可以用中文说，胆子大起来以后，就用英语复述一一找出关键句子，所给同学听。再过一段， 就可以用关键词来复述故事了。在学校外面，我们可以通QQ群或微信群等社交媒体，把学生组织起来交流学习。这样，学生在交流中就能体验到成功的快乐，形成良性循环。

三、坚持就是胜利

有时文章的吸引力、教师的亲和力、成功的喜悦，还不足以支撑学生坚持下去。学生经常会遇到心情不好、生词太多、惰性的侵蚀。这个时候，就需要外界的督促和内心的坚定了。著名的教育家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中说，如果你想让小孩去做某件事情，你就去引诱他。在阅读习惯形成过程中，家长的引导和陪伴也很重要。我有个同事，是个语文老师，孩子8岁，原来爷爷奶奶带的多，学习习惯不太好，做事很容易半途而废，没有阅读习惯。但这个同事只用了一个月的时间就扭转过来了。他是怎么做的呢？第一二天明确提出要求：一定要看完一个小故事（约50字)，很多字不认识，靠拼音读。看完后说出来。大致意思弄清楚了，他爸爸就表扬他。这样，不仅故事有意思，还得到了别人的肯定，孩子就会更有兴趣了。第三四天，他爸爸让他看完两篇 50字的短文并所给他听；这个时候，孩子对拼音就越来越熟悉。第二周，是一篇100字的；第三周，是两篇100字的，第四周，是一篇 200字的、、、、、、在这个过程中，有时会有厌倦懒惰的情绪，除了陪伴，还要灌输坚持的理念，不断地强化这种意志。这样，孩子回来后， 不自觉地就拿起了故事书读起来，还会主动说给家人听，孩子的识字能力、归纳能力、说话能力都得到了长足的发展，更总要的是，养成了良好的阅读习惯从这个故事我们看出什么来呢？那就是，学生需要陪伴，需要不断强化目标和意志。

 

四、克服不良阅读习惯

阅读速度体现了阅读水平和效率。为了更好的体验的课外阅读的乐趣，教师要指导学生掌握一些必要的阅读技巧，并克服一些不良习惯，比如：

1．依赖词典。词典不离手，只要一遇到生词就丢下书本去查词典，把词义记下来再去接着读。这样不仅影响速度，使读者体会不到读书的乐趣，也破坏了阅读的连贯性，打断读者的思路，影响对作品的理解。其实我们阅读母语时也有这样的体会。只要是不妨碍对文章内容的理解，生词就可以“忽略”过去，很多生词的意思是可以根据上下文判断出来的，也可以暂时存疑。

    2.出声阅读。有的学生阅读时发出声音，尽管很轻，但也会影响阅读速度。根据经验，无声阅读比有声朗读要快一倍以上，甚至可以一目十行。学生如果有这种出声阅读习惯动作，教师应该随时提醒学生，有意识地克服。

3.重读。重读是指学生在读完一个词或一个句子后不是径直往下读，而是回过 头来重读，甚至重读好几次。这样会严重影响阅读速度。复读往往是 由于对句中的某个词组的不理解造成的。当然,每个人在阅读过程中 难免要复读，但阅读效率和复读的次数是成反比的。这也跟阅读材料 的难易度有关，如果生词太多，就需要换读物了。

4.指着字读。初学英语的学生在阅读时容易“跳行”，所以常用手指或铅笔指着字读，或是用“遮挡物下移”的方法阅读，这只是暂时之计，不能养成习惯。学生的思想随着手指机械移动不仅影响阅读速度，也影响了对读物整体的连贯的理解。因此，阅读时应注意摆脱这种比较初级的阅读方式。

5.阅读时翻译成中文再进行理解。阅读时翻译成中文再进行理解，会使我们失去对英语的学习机会，会拖慢和打断阅读的思路，使阅读变得索然无味。学会用英文思维去接收信息， 开始可能有点勉强，但经过一段时间的训练会越来越好，越来越快。

6.紧张。阅读时，在紧张、费劲的情况下，学生的头部随目光一起移动， 或不断点头，以为可以有助于理解，其实这是心理作用。情绪和体力 的适当放松对有效阅读常常是有很大的促进作用的。

 

五、阅读时注重整体大意，不拘细节

学生在阅读英语文章时，要注意掌握全文大意，对个别生词、短语和细节不必过分深究。在很多情况下，我们可以调动以往的知识和经验去领悟作者的意图。要随时提醒学生，阅读时切忌只见树木不见森林，在只言片语上长时间滞留。最好学会用英文思维去接收信息， 避开将英文翻译成汉语再去理解这一中间环节。具体可以从以下方面着手：

1.遇到不认识的单词时，学会放在句子里去理解。分析句子的结构就知道单词的词性和在句子中的成份，当我们清楚这些只后，即使不认识也不会影响对整个句子的理解。

2.寻找主题句和结论句。对说明文和议‘文，有时往往只读开 头和结尾部分就可以抓住文章的中心。

3.注意文章的标题，尤其是新闻标题。新闻标题、导语，或者 段首句实际已概括了新闻的主要内容，可不必细读全文。阅读一本书， 通常可以通过阅读前内容提要、章节简介以及全书目录便可掌握全书 的大意。

4.阅读记叙体的文章要注意抓主要情节。

 

总之，和培养其它好的习惯一样，培养良好的英语阅读习惯不是朝夕即成的。但要提高英文阅读水平，又非有良好的阅读习惯不可。 如何解决这难度与需要之间的矛盾呢？本人认为，关键在于：一要为学生营造一个学英语的环境，陪伴他们，引导他们。二要有学好英语的坚定意志，不为困难所吓倒。三要有科学的、切实可行的学习方法，不为传统的陋习所束缚。发挥教师的引导作用，学生的阅读能力一定能有明显的提高。

 

参考文献：

[1 ]赵光明我对英语精读和泛读的一点看法校园英语2014年20期

 [2】薛建娥如何培养中学生英语阅读能力百度文库      2012年6月

【3】田华培养学生英语阅读能力的探讨黑龙江科技信息2012(27):244-24

 

4 M吕凤芳《英语阅读技巧》，上海外语教育出版社，1994〃

[5]张俊英如何培养学生英语阅读理解能力人教网2006.05.11