四川省雅安市雨城区第二中学 625000
摘要：随着我国经济的不断发展与进步，人们的生活质量不断提高，大家也开始关注起自己身体的健康情况，自此，我们进入全民体育时代。在中学的教学体系中，体育也是一门必不可少的功课，它能够保障学生在学习的过程中，保持一个健康的身体，对促进学生的身心健康发展具有十分重要的作用。中学是我国素质人才培养的主要场所，同时中学体育教学也是教育的重要组成部分，本文就中学体育教学目标，课程设置、教学内容、教学方法手段，教学质量的评价以及师资队伍建设等方面进行研究，从而促进全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，提高教育质量。
关键词：初中体育；教学模式；体育教学改革
长期以来，我国的基础教育取得了一系列骄人的成绩。但我们也不得不坦言：我国基础学校体育的发展无法满足社会发展的需要，传统的体育教学模式束缚了教师，使教学模式陷入僵化的局面，现在急需新的改革来打破这种局面。
一、中学学校体育的现状、存在的问题
1.体育教育重视度低。长期以来，由于受到传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置，体育教学工作得不到重视，对体育教师的工作成果不能给予正确的评价。另外，体育教师在不同程度上受到歧视，从福利待遇便可看出
2.体育基础设施落后，经费短缺。体育基础设施是开展学校体育教学的必要条件[1]。在中學的体育教学中，学生的体育活动空间严重受到限制，因此降低了学生参加体育锻炼的兴趣，体育经费不足导致绝大多数中学体育教学的开展受限。
3.课程结构单一。单一的教学组织形式忽视了学生的个体差异，不符合素质教育的发展要求。通过查阅资料得知[2]，当前中学体育教学一般以班级为教学组织形式，这就过分强调了共性而忽视了个性的需求，并且开设的课程类型少，满足不了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。
4.教学方法与手段陈旧。陈旧的教学模式限制了学生的主观能动性[3]，大多数中学的体育教学是沿着前苏联的教学模式，限制了学生的主观能能动性和创新思维能力的培养，忽视了学生体育练习的多样性。
5.不科学的考核制度阻碍了学生体育能力的培养。各种体能测试评定标准被广泛应用于体育考试中，这种考试大多采用与评定运动技能水平类似的方法，不利于准确评定学生的体育能力，因为运动技能的目标是发挥人的运动潜能，而这样的考核方式洽洽不符合学生个体差异的原则。
6.学生、家长还有教师的思想教育观念陈旧，转变不到位。在追求升学率的高考压力之下，"健康第一"往往被"升学率第一"所替代。
二、解决现实问题的对策
1.重视中学体育教育。当今是一个科技快速变化着的社会，它对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。中学教育要以素质教育为指导，树立终身体育的教学理念，从人的全面发展出发，讲究学生的身心健康和谐发展，通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素质和完善的人格，在传授体育知识、技术和技能的同时，培养学生的能力。真正显现具有中学特点的体育教学模式。
2.完善场地、器材、设施等体育硬件建设。场地器材等运动设施建设是活跃校园体育文化氛围的基础，提供数量充足、质地优良的场地器材，让学生在舒适的环境里面进行体育锻炼，提高学生参加体育活动的兴趣，满足学生健身、健体、健心的需要，丰富校园体育活动。
3.培养学生的参与意识。参与意识包含参与动机与参与能力，对中学生来说，引导学生树立正确的体育参与意识，从学生的主观上引导入手，使学生学习的积极性进一步调动起来。在体育教学中，通过体育课堂培养他们积极思考，团结协作，努力拼搏的内在品质，通过教师传授知识，反复练习，让学生主动获取知识并创造性地运用知识。
4.构建体育课程目标体系。中学体育教学培养目标是培养身心健康，具有较强社会适应能力，较深入了解我国民族传统体育对健康的作用。因此，体育课程目标体系中，可以划分为身体健康目标、心里健康目标、社会适应目标、体育文化素养目标和终身体育目标。
5.建设高素质的教师队伍。体育教学师资队伍肩负着体育课程教学、运动训练和竞赛、体育科学研究等多项任务，是完成体育教学任务的重要保证，提高教师素质需要做好以下几个方面的工作：第一，培养教师良好的思想品德和现代教育观念。第二，提高教师的综合能力素质。第三，搞好青年教师的培养工作。
6.利用现代化技术辅助教育教学。教师通过多媒体对学生体育成绩进行管理与评价，对学生进行体育测试评价，既可以增强教学的针对性、有效性和前瞻性。
7.注重教师的主导作用，在高校中提高体育教育专业学生专业水平和文化水平。在当前以"教师为主导"、"学生为主体"、"学会学习"等教育新理念为基础的体育课改进程中，可以发现这对于新型体育教师的培养有着很大的局限性。专业理论课，教师照本宣科，教什么考什么，很少有教材外的知识补充，考试方式单一，除了试卷分数，最多增加一项平时作业分，甚至将学生考勤情况按比例作为该课程的最终成绩不管专业理论课还是专业实践课考试，考完后缺乏一个信息反馈，学生考完后，只知道考试分数的高低，基本上什么东西都没有学到。我们应该从评价标准来缓解这种现象，出现这种现象很大程度上是老师的放纵和不负责造成的，我们可以增加一个第三方的评估和一个等级式的学分制度，课程结业后增加一个随机的抽查式的考核，对于考核不及格但在任课老师那里及格的现象直接处分到任课老师。
三、结语
随着新时代的到来，在体育教学改革中，要发挥教师的主导作用，要充分调动学生的积极性，自学性，主动性，创造性，充分发挥学生的主体作用。
参考文献
[1] 吴红胤. 高职院校体育与健康课程改革的实践与探索[J]. 北京体育大学学报，2007，（04）：545-546.
[2]宋林霞. 论体育教学模式的思路与策略[N]. 开封日报，2007-04-18（004）.
[3]胡冬梅，朱燕. 论大学英语的开放式教学--以中国地质大学教学改革为例[J]. 成功（教育），2011，（01）：25 |
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