广西靖西市禄峒镇禄峒中心小学   533809

摘要：新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在信息知识爆炸的当下，对口语交际能力的要求愈来愈高，为实现学生终生发展需要埋下伏笔，必须从低年级起抓手。

 

《语文课程课标》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。说话是小学低年级语文教学中重要的训练项目之一，是引导学生理解课文、发展思维、激发情感的重要手段，也是提高学生听、说、读、写等综合能力的有效途径。下面我就谈谈自己的几点浅见。

民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提。教师必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他大胆说话，要把自己当成学生的朋友、亲人，态度要和蔼可亲，说话要富有童趣。去年我带的是一年级，在开学之初，我先用亲切生动的语言做了自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师很高兴，老师很想和你们做朋友，你们愿意向老师介绍自己吗？”短短的几句话，拉进了同学们和我的心理距离，使他们产生了想和老师交谈的欲望，为大胆说打下了一个良好的基础。

兴趣是学生主动学习的最好老师。根据低年级学生在学习过程中容易受情感因素的影响，我们要巧妙的创设各种情境，来调动学生学习的动机，借助兴趣促使他们积极参与。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联，如：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布置；说说自己喜爱的小动物、小物件等。这样学生就会言之有物，言之有趣。例如在教学《春天》这一课时，学习课文之余，我让学生们走出教室，来到校园里，知道他们观察春天的景象，找找春天美丽的校园有哪些植物、动物、人物的变化，使学生有切实的感受，看植物的变化引导他们抓表示颜色的词：“红”、“黄”、“绿”、“紫”，巩固了“桃红柳绿”这个词；看动物的变化抓表示动作的词：“飞”、“爬”、“醒”；看人物变化，运用“谁干什么？”的句式，让学生在社会情境中通过观察，巩固新词，练习了说话。

1.在阅读课上训练说话。阅读课是训练学生口语交际能力的重要渠道。在阅读课上组织学生进行复述、发问、答题等活动，是理解课文的必要手段，也是口语训练的极好时机。教师对学生的话要认真听、仔细辨析。正确的予以肯定，不正确的要纠正、指导。低年级的学生提一些没头没脑的问题，不能因为我们教师明白其中的意思而轻易放过，而要认真矫正他们的语病。

2.利用课文插图，想象说话。心理学研究表明：视觉对人的学习、工作和生活的作用占有重要的位置。在课堂教学中培养学生观察能力的同时训练学生的说话能力。如：看图说话训练。低年级的课文根据孩子的年龄特点全都配有辅助学习的插图，既能练习说话，又能理解课文。所以把看图练说话整合在阅读教学之中。如此不但训练了学生的说话能力，也让学生在朗读中受到了美的熏陶。

3.续编课文，拓展练说。学生是编故事的天才，小学课本中的许多课文，故事性很强，富有童趣，容易激起学生的学习兴趣，教师应抓住这一特点让学生续编故事，练习说话。如：学习《两只小狮子》这课后，我故意问学生：“懒狮子听了狮妈妈的话之后，会怎么做呢？”有的回答：“懒狮子听了妈妈的话后，不再偷懒了。”也有的回答：“懒狮子听了狮妈妈的话后明白了一个道理，现在自己如果不练习本领，将来等它就没法生活了。”这样锻炼了学生的口语表达能力还加深了对课文内容的理解，培养想象力。

4.在口语交际课上训练说话。口语交际是训练学生说话能力的主要途径。根据低年级学生的特点，安排了这几步。第一，利用多媒体创设情景，吸引注意力；第二，充分利用书中的图画，鼓励学生说出感受；第三，学生提前预习口语交际的内容，做好说话的准备；第四，以小组为单位，互相交流，一定要做到人人参与。放手让学生集体去讨论、研究和回答。这样，一节课下来，学生在老师的点拨下，发言很积极，不但在快乐中获取了知识，同时培养了观察能力和说话能力。

5.运用现代化教学手段创设情景，进行说话训练。现代化教学手段的出现，为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情境中来，使情境中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答多及多余的情节分析。

有道是：“得发于课外，得益于课内。”说话能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外实践的机会，让学生在生活中随时进行自我练习。如布置学生将学校崭新的变化，课外活动丰富多彩的节目等各种比赛的情况向家长介绍。同时引导学生走向社会、走向自然，普通话比赛、演课本剧等。根据低年级学生的特点，由易到难，逐渐深入地进行训练，这样口语交际训练才会扎实、到位，收到成效。

教学实践证明，创设良好的说话氛围，加强说话能力训练，拓宽说话的渠道，对提高学生口头表达能力有着重要的意义。只要我们老师努力培养，着意训练，小学生的说话表达能力一定会有很大的提高。

参考文献：发表论文： 
　　[1]史璞.浅谈低年级学生说话能力的培养.科学大众(教育版),2009,03 
　　[2]李娟.培养低年级胆怯儿童说话能力的有效途径(教育革新), 2008-07 
　　[3]付亚南.努力培养低年级学生的口语交际能力.读与写,2014-01