广西浦北县三合中学            535300

【摘 要】培养初中学生的自主学习能力有助于提升学生的英语素养，并且也能带动学生其他能力的发展。本文主要介绍学生自主学习能力培养的重要意义，并提出学生自主学习能力培养的措施，旨在了解学生的英语学习情况的基础上，提升学生的英语自主学习能力，提高英语学习效率。

【关键词】初中英语；培养；自主学习；能力

教学，是教和学的结合，两者是一个有机的整体，并且在整个教学活动中，教师通过教引导学生学，因而为教学的发展指引正确的方向。学生在学习活动中以个体的形式存在，所以学生会受到教师的教学方式、教学思想的影响，但是在教师引领的过程中，学生有着自己的学习方式，与教师的教授过程分离，这就是教学中常说的自主学习能力。

一、培养学生自主学习能力的意义

在课程改革发展模式下，培养学生的自主学习能力，是当前教学中一个炙手可热的话题，并且也成为教学发展的新研讨课题。传统的教学过程中，教师习惯于“满堂灌”和“填鸭式”教学方式的运用，学生只能够坐在教室中被动的学习知识，这类学习方式背离学生学习的主观性，导致学生学习效率偏低。英语作为一门外来语言，教师平时的教学中通过各种方式引导学生开展教学是英语学习能力提升的关键，但是学生主观的英语学习也是开展教学活动的关键，因而需要打破传统的教学模式，调动学生的主观学习兴趣，当学生具备这项能力的时候，就会主观的学习英语，学生在体会学习快乐的同时，更提升学习效率。

二、确立学习的信心，增长学生自主学习的意识

教师首先要帮助学生确立学习的信心，保证学生学习有信心，时刻处在学习的最佳状态中。科教育人也是这样，每个学生生来都有学习的悟性和潜能，教师再加上后天家庭的教育和学校教育的差异，让每个学生的悟性有差异。教师在教学中要加强问题情境的创造，吸引学生产生对知识的渴求和兴趣。教师要积极开展各种课外兴趣小组活动。例如，教师在教学中收集实物、图片、画简笔画、听录音、学英语歌曲等，充分运用多种刺激学生感官的方法和手段，挖掘学生学习的潜能。教师要优化自己的讲解水平，增强学习技巧，实现教学方式新颖独特，教学方法适当，创造学生美好的学习环境，创造学生自主探索的环境。教师要改进师生关系，融洽师生感情，让学生放手实践，大胆求知，主动获取知识。教师要在英语教学中，运用先进的学习理念激励学生，吸引学生努力学习，产生持久学习的动机，发展学生的终身可持续性学习的能力。

三、张扬个性，形成好的自主学习的习惯

英语学习是用来交际的，学生要能听懂英语，开口说英语。教师要提高学生自主学习的能力，运用先进的教学理念武装自己，引导学生学会学习，教会学生学习的方法，发展学生的思维能力，保证学生形成好的学习习惯。教师要让学生学会学习，重视在讲解的过程中，启发学生，引起学生的思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的方法，实现学生自主学习，发挥出學生在教学中的主体作用。教师要记住方法比知识的掌握更加重要。教师要在课堂教学中尽量运用英语组织教学，安排对话表演、小组讨论，朗诵背诵等，引导学生去听英语、说英语、读英语，形成好的英语听、说、读、写的习惯。教师还可以组织学生运用备用英语纠错本。初中英语教师还要加强学生读写的习惯的培养，帮助学生养成阅读的好习惯，引导学生精读教材中的课文，给出一些从原文中能找到答案的题目，或者判断对错的题目，再对原文进行科学的分析，简单地进行判断。教师通过这样有梯度的训练能帮助学生养成好的阅读习惯，鼓励学生运用词典，及时解决阅读中的生词，养成学生勤用字典、词典的好的习惯。同时，教师也要培养学生根据上下文推测词语在句子中的意思的习惯，学生有了阅读中处理单词的好习惯，学生的课外阅读的难度就会降低，学生的阅读能力就会得到提高。

四、科学设计，拓展学生自主学习的时空

好的学习方法，能发挥学生学习的天赋。教师应该注重培养学生的自主学习的能力，引导学生更多地自主学习，让学生有自主学习的时间和空间，让学生在学习中掌握知识，积累方法。学生预习的情况影响着学生课堂教学的效果。教师要指导学生开展有序的预习活动，培养学生自学的能力，提升学生的学习效率。例如，初一年级，教师应该鼓励学生多朗读、多诵读对话，初二年级第二学期开始，教师就要鼓励学生大量阅读短文，从简单的趣味短文、科技小知识到英语国家的文化背景资料等，这样来拓展学生的学习视野，丰富学生的词汇积累。教师要引导学生多思考，多探索，及时发现学生的问题，研究学生的问题，总结学生的问题，挖掘学生自主学习的潜力。

 

五、学生英语自学能力培养的具体措施

（一）勤于和学生沟通，创设良好的学习气氛

良好氛围的营造能够有效的培养学生自主学习能力，教师在这个过程中需要不断的转变学生传统的学习方式，主动和学生沟通交流，发现学生在学习中出现的问题。比如学生在学习过去进行时和完成时态的时候就不能很好的区分两者之间的区别，尤其在平时做题的时候很容易混淆，那么教师在和学生沟通的过程中了解到这一问题，可以开展专题内容讲座，让学生了解一般过去时的标志词有：yesterday，ast week，he day before yesterday等等。be动词是were，was的一般过去时，主要是介绍过去发生的时间，时间点在过去。现在完成时的标志词：already，yet，since for，just，ever，never。主要是指过去发生事情一直持续到现在并且对现在有影响。两者之间的区别在于和是否对现在有影响，简单的一句话学生就能判断一般过去时和完成時的区别，并且教师可以和学生沟通让学生说出自己对两个时态的理解，与学生探讨那种方法能迅速的区分两者之间的异同。在沟通和交流中课堂教学气氛逐步提升，并且在知识交流中共建知识提升学生对知识的自主探索欲望。

（二）多媒体教学中，激发学生的学习兴趣

多媒体教学作为网络教学的载体，其主要的特征是“声情并茂”的表现课堂教学内容，吸引学生的学习注意力，并能提升学生对知识的探求欲望。因为初中学生的好奇心重，所以多媒体教学能够最大限度的满足学生的好奇心，比如在学习西方节日Merry Christmas Day，语言的描述会显得有些苍白，如果能够运用多媒体教学中的声音和图像，给学生呈现出形象生动的教学内容，会激发学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体把课本中关键的知识点标识出来，最好通过视频的方式把西方圣诞节常用的物品介绍给学生像Christmas greetings 圣诞祝贺、Christmas card 圣诞卡、reindeer 驯鹿、candy 糖果、Christmas Day 圣诞节等，让学生了解西方文化中和中国文化的不同，激发出学生的学习积极性。并且如果在教学中多融入绚丽的图画和悦儿的音乐等教学辅助模式，可以打破传统的教学模式，让学生体会到学习的快乐，并且激发学生的学习热情。

（三）转化教学主体，引入新的教学方法

1.师生互换的教学模式引入。传统的教学过程中，教师主要负责“教”，学生主要负责“学”，但是教和学之间是需要不断的互动和交流，但是这一教学环节很容易被忽略，导致教师教的很用心，学生学的很辛苦，但两者之间联系密切，因而取得的教学效果也不甚明显。那么针对这类情况教师需要发挥自己的教学引导作用，培养学生的学习主动性。比如教师可以尝试运用新的教学方法，让学生去“教”，教师去“学”，可以找一堂课，让学生当教师给全班同学及教师讲解一堂，可以是课本内容，也可以是学生自己感兴趣的话题，学生选择I'm going to be a basketball player这一课，在课堂教学的过程中学生讲解1. grow up 长大，成长2. be going to do = want to do 打算做某事 3. computer programmer 电脑程序设计师4. a professional basketball player 一名职业篮球运动员等这些知识点，学生在讲解的时候会融入自己的想法，甚至列举的例子都运用当前比较流行的元素，教师在这时候就要总结自己以往的教学过程中例子的列举是否过于传统，让学生失去学习兴趣。当教师能真正了解学生需求的时候，设计的教学计划将会有更大的实用性。

2.合作教学模式的开展。自主学习和合作学习两者之间有必然的本质联系，当培养学生自主学习能力的时候，需要通过培养学生的主动学习意识实现这一教学进程。合作学习的开展主要是调动学生的学习积极性，一方面能够调动课堂学习气氛，另外一方面在合作学习过程中，相互间的借鉴学习，让学生掌握和了解更多的具有实用价值的学习方法，用以弥补自身学习能力的不足的缺陷，进而推动教学活动的开展。

六、结束语

初中英语教学中培养学生自主学习能力，让学生在学习过程中深入的了解和学习英语，激发学生的应用学习兴趣，进而提升学习效率。并且自主学习能力的养成对其他学科的学习也有较大的帮助，让学生自己提炼学习的关键点，并且了解自己在学习中出现的问题，并针对自身的情况，制定科学的学习计划，提升自己的学习效率。