湖南湘西自治州第二民族中学 416700
摘要: 在英语教学过程中，特别是在高考后期复习时，提高讲评课的教学效益是提高教学效益的最好办法。因此，教师要有效地进行练习选编、作业批改、错误统计、备课讲评、学生反馈以及教学反思及补练，这样才能获得教与学的良好效果。
关键词: 教师；英语；高考；讲评课；学生
每当临近高考后期复习时，提高讲评课的教学效益就是提高教学效益的最有效的方法，下面我来谈一谈提高评讲课教学效益的相关事项。
一、练习选编
(一)练习选编的要求:
历年来的高考试题都是稳中求变，高考难度一般都稳定在0.55左右，所以我们在高考复习中要认真领略大纲的精神，摒弃难及怪的高考模拟题。实践证明，学生能否在高考中取得好成绩，主要是取决于他们能否在中低等难度的题目上拿到好的分数，只要学生在中低等难度的试题上取得好的成绩，那么他们学习就成功了，我们的教学也成功了。所以我们在高考复习中，还是要以教学大纲，考试大纲为本，重点是强调基础。下面以阅读理解为例:
英语试题中的阅读理解题，一则考查学生对文章细节的理解能力，二则考查学生对文章的主旨大意、文章结构及作者的写作意图等是否能够正确的把握。另外，英语阅读的题材也是包罗万象，有关于家庭的、人文风情的、人物故事的，还有广告、新闻报道等方面的，题材丰富多彩且贴近生活。此外，一般情况下，高考中对阅读的考查有七道题涉及到细节题，九道题涉及到推理判断，其中有四道题涉及到原文细节判断，一共有十一道题与细节有关。因此，学生英语阅读理解能力地提高，除了要掌握好英语语言知识，还要扩大阅读面，培养学生的综合理解能力。所以教师不能花大量的时间让学生去做一些偏怪的难题，如此只会是事倍功半，于学生学习无益。教师们在编制试卷的时候，要参考以上原则精心选材和命制阅读理解试题，反对任意拿一套成题作为习题或检测试题。
(二)练习习题选编的原则
1.习题应有典型性。高三复习阶段，我们反对题海战术。教师应进行适当的习题演练，从中选出典型的练习题让学生做。
2.习题要有针对性。在完成了以上第一步后，教师还要仔细核查一下所选试题的高考针对性，即要看一看所选练习试题与高考试题相似度有多大，应力求形似和神似都到位。
3.习题要有综合性。高考是综合能力的考查，在高三后期的复习阶段，教师所选的练习题一定要有综合性，而不宜强调专题性。
4.习题要有补练性。学生要掌握的知识点有很多，若不及时进行检测练习，就无法知道他们是否掌握了这些知识点，仅靠练习试卷又不可能将全部的知识点全部检测完。因此，教师在命制练习试题时一定要注意，以知识体系为参照，将还未进行过练习的知识点进行补练，待一轮知识点全面过手后，对于那些学生掌握不太好的知识点，还要进行强化补弱治差练习。
5.习题应有指向性和导向性。指向性是指习题应该与提高学生能力有关，导向性是指习题应该与来年的高考试题方向一致。学生在做练习时，往往是忙于应付或者是为了完成作业而完成作业。做题时有指向性和方向性的学生并不多见。那么作为复习讲评课的练习题具有明确的指向性和导向性就非常必要。
6.习题量要与考试试题容量一致，即高考试题对应部分的考题是多少，我们平时就练多少，不宜过多或过少。
7.习题的编制一定要注意信度与效度的结合。当教师编制习题时，一定要从学生的具体情况出发，以大纲和考纲为准绳，绝不是以教师个人偏好为出发点。有的习题对于某些地区的学生来说是好题，可能对于你所在地区的学生就不适应。
二、定时练习
高考后期练习一定要定时，尤其是经过教师们精心选编的习题。精心选编的习题应具有典型性、代表性、科学性、准确性、针对性、综合性、补练性、指向性和导向性。这就决定了师生都要严肃对待，定量定时严格训练。对于属于补练性质的习题则可以安排不定时地随堂练习和课外补练。
三、及时批改
将学生的习题及时进行批改对于教学效益的提高有很大的裨益，尤其是在后期的复习教学中，及时地批改可以让学生便于对他们自己的复习效益及时了解，更有利于教师掌握学生的复习状况和改进复习教学方法，特别是有利于激发学生及时査漏补缺；及时批改也有利于教师备好复习讲评课。能够全批全改当然不错，有选择性地批改也是有必要的，最好是好、中、差各个层次都抽取一些学生来进行批改。任课教师对所教班级学生的了解程度是抽查批改的重要依据，也是决定复习教学成败的关键。
四、错误统计
我们常常采用两种方法来统计学生的学习错误，其一是对失误较多的习题进行统计，只统计出错率。另一种是统计学生失误较多的各个试题的选项的比例。笔者更赞成使用后者。若有相应设备进行错误率统计，当然就省事了；若没有，除了教师自己要花费大量时间进行统计外，还可以充分发动学生辅助统错。错误统计非常必要，它有利于提高讲评教学的针对性，从而大大提高教学效率。
五、备讲评课
在高考复习阶段的讲评课，一定要反对无备课上课。有的教师认为上讲评课时，有习题、有错误统计就足够了，其实不然，讲评课的备课要求更高。备好讲评课的要求是:
1.备出考查的重点和难点。
2.备出学生对于重点和难点的掌握与运用情况。
3.备出学生的知识增长点和得分点。
4.备出正确的解题思路和详细的思路分析。
5.备出学生的错误原因与补救措施。
六、讲评
讲评课的讲评应做到:
1. 先让学生进行错题的分析与反思，让他们从已有的知识点中受到启发，发动学生们进行合作与探究，让学生们自己从中感悟出重要知识点和考点。
2. 讲评时要讲出考点，以及考纲和大纲的结合点。
3. 教师要分析出学生失误的原因及制定补救措施。 错误原因一定要站到学生的知识立场和能力立场进行分析，补救措施也一定让学生能够接受，这样才有利于提高讲评效益。
4. 讲评时教师要做到要让学生弄清并抓住重点，一定要让学生突破难点。
七、学生反馈
进行讲评课后，教师们要关注学生们的反馈。学生的反馈是我们教师们进行习题选编、备好讲评课和进行讲评地最好依据。
八、反思与补练
为了提高教学效果，教师要经常地进行教学反思，教学反馈。作为教师，我们还要不断地提高自我修养及专业知识。 此外，在教学过程中，教师要让学生们不断地反思自己学习上的得与失，找到问题后，及时进行补救。这样学生的英语知识能力和运用能力才会得到逐步地增强，教师的教学能力也才能得到增强，最终达到教与学的最佳效果。 |
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