湖南省永顺县朗溪乡中心完全小学 416712
记得叶茎陶先生说过专学习是学习自己的事，如果不调动他们的主动性、积极性，那是无论如何也学不好的。教学过程，从某种意义上说，就是在教师主导下，学生从不知到知，从不会到会，由较低水平向较高水平发展提高的过程。教师价值就体现在这样的过程之中。一节课的教学质量应包含两方面的要素：一是学生发展提高的幅度，即上课伊始学生的原有水平线和经过40分钟教学活动后所达到的新的水平线之间的距离；二是学生受益面的广度，即要看是少数、多数还是全体学生都实际进入了学习过程并得到训练和提高。这两个“度”是必须联系起来考察的。就语文课而言，前者是指语文教学本身，就是在语言和能力等方面达到要求的程度；后者是指全班有多少学生达到了这样的要求。如果仅就语文教学本身进行评价，实乃见物不见人。
以“概括段意”为例，有的教师是这样组织教学的：在学生初步读懂语文语言与内容的基础上，先组织学生进行议论，教师则相机引导学生进行分析、综合并初步概括，再让学生各自把自己拟定的段意写在本子上并分组交流，然后引导学生把他们所写的各不相同进行比较式的讨论，并取得较为一致的意见，至于段意的语言表述则不强求划一。最后，教师就学生概括段意的方泫进行简要讲评。在这样的教学中，可以说全班学生概括段意的能力都得到了训练和提高，这样的做法就会激起学生概括段意的积极性。另一种教法是：教师一开始就让好学生说出有关段意的正确答案，或通过教师与一二个优秀生的简短对话，很快获得教师所要的答案，然后写在黑板上，让全班学生齐渎一遍，并问大家：“都懂了吗？”学生高兴地说：“懂了！”这样的教学看上去似乎很顺利，好像全班学生都受益，其实并没有调动学生概括段意的积极性。实际上，让学生记住一百个现成段意，还不如帮助他们通过自身的努力概括一个段意，后者才能提高学生的独立概括能力。
我们期盼学生们都富有奋发进取的精神，有足够强度的学习动力和浓厚的学习兴趣，对校园学习充满喜爱和向往之情。这种状态的学生在学习行为中就会表现为持久、稳定的积极主动，犹如“上紧了发条的钟表时刻在动。”“时刻自己在动”是行为状态，“上紧了发条”是动力。学生的积极主动是良好的精神面貌，心理状态和情感基础的外化，是处在学生时代的人的生机与活动的焕发。这是人的健康发展，形成良好素质的重要条件，与此相反则为消极被动。如同“算盘子不拨不动”或“拨而不动”。“不拔不动”是因为缺乏动力，“拔丽不动”则因个体有一种对“拨”的反作用力，一种抵触。就是说，学生的消极被动是一种负面心理状态的外化，是人的生机与活力被压抑的表现。这种情形当然不利于人的良好素质的形成。
从另一角度来看，虽然有一部分学生精神面貌和心理状态都比较好，有潜在的主动性，但由于生活在置学生于被动境地的比较压抑的教学环境中，也只能被动地学习，久而久之也养成了被动的心态和行为方式。
学生的积极主动性对语文学科的学习具有特殊的重要性，我们要创设和营造一种有利于激发和调动学生主动性、积极性的课堂教学模式和良好氛围。要废除教师“集权制”或“独裁制”，因为一切由教师做决定和一切由教师说了算的结果，只能使学生养成一切听从老师、一切规规矩矩地照老师指示办事的被动心态和惰性，很容易挹人变成唯唯诺诺，亦步亦趋之辈。“让学生当学习的主人”一说不就成了美丽的空话吗？我们要学生在充分享受学习自主权的体验中逐渐形成主体意识，增强自我意识。如果学生一点学习自主权都没有，主体作用何以发挥？主动性又从何而来？我们有时看到学生在课堂上也很活跃，其实那是一种在被动的大背景下的积极性而已。
《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中提到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。所以教师在课中应充当导演的角色，发挥课堂主导的作用。整个活动应在教师的精心安排下由学生去研究问题、分析问题和解决问题，做到人人参与、人人提高。只有这样才能真正发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。在课堂教学中我认为“小组合作表现”是评价学生学习效果的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。这些评价方式的尝试有助于小组合作中每个成员的积极参与，使每个成员认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还学会了学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价形成了“组内成 在教学过程中，教师首先树立“教”为“学”服务的思想，确立学生的主体地位。从学生的“学”出发，对课堂教学进行调控。同时也要注重教师的主导作用。在学习中，给学生有利的指导和引导，精讲精练，给学生自主学习的权利，把课堂真的还给学生，使学生主动学习，自读自悟，成为获取知识的主人，而不是消极的知识的接受者。教师应尊重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式学习的平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，让学生成为课堂的主人，促进每个学生主动参与，每个学生健康发展
由于学生的主动与被动是在校园环境中，在教师主导下形成的，要使学生变被动为主动，就要改善环境，变革环境，克服教师主动的负面作用。不难想象，当全体学生都有很高的积极性、主动性的时候，教师的工作定能事半功倍，学校教育的面貌也会焕然一新。 |
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