【摘要】随着新课程改革的深入推进，各学科的教学都在不断改革当中，并且随着素质教育的推广而不断发生着变化。“学讲计划”的出现颠覆了传统的教学模式，教师不再成为教学工作的主导者，更多地扮演了一种指导者的角色。同样，在初中语文的教学过程中，学讲计划同样也能起到关键的作用，这也是本文主要的研究方向。

【关键词】学讲计划；初中语文教学；运用探讨

学讲计划的核心内容在于发挥学生的主观能动性，让学生从被动接受知识变为主动进行学习，为课堂教学的开展增加了新的乐趣，也提升了教学效果。让教师从教学灌输者的角色向启发引导者角色转变，将单向的教学流程转变为双向互动的教学过程，极大地活跃了课堂教学氛围,激发了学生语文学习热情。但是我们需要意识到一个问题，那就是学讲计划虽然有效，在运用过程中仍然面临着一定的问题，所以笔者也旨在对这些问题进行分析，展开针对性探究。

1. 固定化的教学模式。如果教师能够合理根据课堂教学的内容安排教学程序，让合理化的教学方式更加合理，能够让学生的学习效率得到明显提升，也能促进教学质量的提升。但是在目前的教学过程中，学讲计划的作用并不能有效体现，原因在于课堂教学程序过于形式化、固定化，学生难以提起学习兴趣，因此影响了课堂教学的开展。

2.备课不合理。教师的备课环节对于教学质量的提升具有决定性作用。因为教师虽然在学讲计划当中不再是知识的主导者，但是却可以起到关键的组织作用，备课的充分程度影响着学生的学习状态。这要求教师需要基于教学计划对教学内容进行合理安排，并对教学过程进行合理规划。而目前的教学过程中很多教师无法进行学讲计划的原因也在于备课不充分导致^[1]。

3.重视程度不够。很多教师虽然能够意识到学讲计划的重要性，但是重视程度不足往往成为了主要的问题。例如将课堂全部的主导权安排给学生，而不进行必要的约束，这样一来课堂纪律往往会比较混乱，学生很容易谈论一些和学习无关的话题，实际的课堂教学效率并不高，教师的课堂教学任务也无法顺利完成，对于学生掌握知识是非常不利的^[2]。

1.教学方式的多样化。教学方式的转变是提升教学有效性的重要措施，也能让学生对学习充满兴趣，落实学讲计划的有效性。因此教师也应该通过更加先进的方式来促进教学趣味性和艺术性的提升，并激发学生的学习兴趣。例如在学习到一些古诗词时，可以通过朗诵比赛的方式来进行，让学生通过朗诵的方式来抒发感情。可以将学生分为不同的小组，并每组选出一名代表，进行朗诵，表现诗歌的美感。此时课堂的主体成为了学生，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。而朗诵结束之后，教师可以通过让学生作为评委的方式进行点评，尽量让所有学生都能参与到学习的过程中，培养对于语文的兴趣^[3]。

2.对学生的针对性指导。教师作为知识的传授者，应该有效地掌握课堂教学活动的方向，并发挥引导者的作用。例如在教学理念上可以进行改革，换而言之就是让学生了解，在什么时机应该如何学习，学习哪些内容，有助于课堂效率的提升。不过教师需要注意的一点在于，针对性指导需要结合学习内容的难易程度。比如在学习到一些文言文的过程中，由于难以理解，学生对于文章大意难免会产生误差，此时教师应该成为教学主体，主动带领学生走出困境，并针对学生常见的问题进行有效指导，贯彻学讲计划的主要内容^[4]。而在学习到一些寓言故事或是现代文等易于理解的内容时，就可以鼓励学生进行思考。例如对《皇帝的新装》的新理解，就可以让学生尝试续写内容，并提出自己的看法，也能有效地培养学生的创新性思维。

3.教师自身素养的提升。

“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。作为合理的引导者，教师的能力非常关键，直接决定了能否给学生提供良好的指导。所以，教师需要不断转变教学理念，提升自我修养，以更科学、更合理的方式来组织教学活动，从而提升学生的学习效率。

    通过研究，可以看出初中语文的课堂教学活动会随着未来教育的改革而不断改进和优化，对于学生来说，掌握基础知识，提升语文素养是非常关键的。因此作为教师，需要在“学讲计划的”指导下合理开展教学活动，提升教学质量，在新课程改革的不断推进下，促进学生语文素养的形成，实现全面发展。

【参考文献】

[1]卢彦飞. 当前学讲计划在语文教学中的运用分析[J]. 现代语文:教学研究, 2016,10(07):101-102.

[2]张保林. 初中语文课堂教学与学讲计划[J]. 试题与研究:教学论坛, 2014,12(26):20-20.

[3]宋方方. 学讲计划在初中语文教学中的运用思考[J]. 现代语文:教学研究, 2017,01(01):73-74.

[4]董新文. 基于学讲计划探索语文教学走出困境的有效措施[J]. 课外语文:上, 2016,02(04):59-59.