【摘要】思想政治课程是初中阶段学习的重要课内，有利于树立学生正确的三观。在新课改教学背景下，教师仍然没有摆脱传统教学方式的束缚，强调学生接受知识，却忽视了学生自主学习能力的培养，被动机械的教学方式打消了学生学习热情。基于此，教师需要转变教学方式，提升学生的自主学习积极性。因此，本文主要探讨“新课改”背景下初中思想品德教学中学生自主学习能力培养的对策，为提高学生自主学习能力提供合理的参考意见。

【关键词】新课改；初中思想品德教学；自主学习能力；培养探究

 

    培养学生自主学习能力是新课改的重要目标，在教学过程中，教师要改变单一的教学方式，提升学生自主参与课程学习的积极性，在学生自主参与学习的过程中提升学生分析与解决问题的能力。采取何种教学方式提升学生自主学习能力，满足新课改的要求这是初中思想政治教师亟需解决的问题。

    初中思想政治课程具有大量的理论以及教育意义，课程比较乏味与枯燥。而思想政治课程的教师仍然沿用传统的教学方式，采用说教式的教学方式进行授课，长期处于这种环境下，打消了学生学习的兴趣^[1]。在传统教学过程中，教师重视学生的考试成绩，忽视了对学生能力的培养，这显然不利于发展学生的思维。学生在教师的督促下进行学习，按照教师的布置的任务完成学习活动，不利于培养学生自主学习的习惯，学校效果低下。在课改下，它要求学生自主学习，因此，教师需要改变教学方式，采用恰当的教学方法提升学生自主学习的能力。

2.1 结合教学内容选择创设情境的方式

“新课改”强调培养学生学习兴趣，促进学生自主学习，当学生对一门课程没有兴趣时，学生会不原因学习，更别谈自主学习。因此，教师在开展思想政治品德课程的过程中，教师想要真正促进学生自主学习，事先要计划好相应的学习计划，为学生提供学习方法。在教学过程中，教师需要留给学生一些自主学习的机会，让学生自主学习^[2]。在课程讲解时，教师需要结合教学内容创设相应的问题情境，通过创设问题情境的方式提升学生自主学习的欲望。创设问题情境的方式多种多样，包括问题情境教学、故事情境教学、多媒体情境教学，教师可以适当选择，通过教学情境将学生引入到这一教学环境中，最终提升学生自主学习的兴趣。

例如：在讲解《感悟青春》这一教学内容时，由于初中阶段的学生正处于青春时期，这一阶段的学生会遇到很多困惑，如对男女间情感的疑惑等，为了提升学生自主学习的兴趣，教师可以采用创设问题情境的方式。询问学生如何看待青春时间的一些问题，谈一谈你的想法，同时，教师要善于结合教学内容创设一些探讨性的问题，让学生组成学习小组对这些问题进行探讨，学生在探讨中会能愈发增加学生的学习兴趣，促使学生在不断探讨过程中构建自己的知识体系，最终提升学生自主学习的能力。教师通过这样的方式不但提升了学生学习兴趣，促进学生主动学习，同时也帮助学生认识到了青春时期的知识，对自身有一个更好的了解。

2.2 建立民主、平等的师生关系

在“新课改”背景下，其要求教师与学生之间要建立民主、平等、和谐的师生关系，师生之间和谐相处^[3]。因此，在这一背景下，教师需要学会转化自身的角色，从传统中课程主导地位转化为学生的引导者的角色，促使学生积极主动地参与到思想政治课程教学中来。教师要将自己摆在一个正确的位置上，树立正确的教学观念。教师与学生的人格是平等的，教师要学会尊重学生，尊重学生课堂学习的主体地位。在教学过程中，教师说话的语气要尽量温和，让学生感觉到教师的平易近人之处^[4]。同时，教师不能用命令式的教学语言指示学生，要以参与者的身份与学生进行讨论与交流，使得学生感受自己是被尊重的，赢得学生的好感，学生也会因此而更积极主动地学习思想政治课程。再次，在平等教学、创设了一个和谐的课堂教学环境的基础上，教师要多听学生的观点，丰富教学形式，吸引学生参与到教学活动中来。

例如：在讲解《人的生命的独特性》这一教学内容时，在上课开始前，教师要让学生观察以下世界上是否存在相同的两样东西。即使学生会回答出相同的两样东西的答案，如双胞胎，教师要进一步引导，即使是相类似的东西也具有不同之处，通过这样的方式让学生意识到生命的独特性价值。由于教师提出的问题比较新颖，所以很容易将学生吸引到问题讨论中来，学生参与的积极性也非常高，参与面也比较广。在这一教学过程中，教师要积极地承担起导演的角色，观察学生讨论的结果，并给予学生适当的意见。再如：讲解《人生难免有挫折》这一内容时，教师可以采用挫折重现的方式，首先让小组讨论自己所遭遇过的挫折，然后，让学生选择其中一种挫折将其表演出来，在表演过程尽量将当时遭遇挫折时的心情与情绪都表现出来。通过这样的方式让学生了解到挫折的普遍性。最后，教师要询问学生面对挫折时所采取的方式，对学生进行启发。通过这样的教学方式，吸引学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

2.3 引导学生自主学习

在思想政治课程教学中，想要促进学生自主学习，提升学生自主学习的效率，教师需要培养学生自主学习的习惯。思想政治课程每一个课时都涉及到相应的话题，以话题为中心，将活动作为载体，让学生参与到教学设计中去^[5]。就初中生而言，学生具有较强的自我表现的欲望，也会具有一些对世界已经周围事物的看法，思维相对开放与活跃，但是学生自我控制能力相对薄弱。因此，教师可以引导学生讨论一些具有争议性的问题，让学生谈一谈自己对这些事情的看法。与此同时，教师可以鼓励学生通过自主查找资料以及调查身边事物的方式让学生去了解问题的本质，通过对信息以及资料的筛选，让学生在课堂上谈论这些比较感兴趣的话题。同时，教师要结合教学内容，组织学生对这些有争议性的题目进行辩论，这会充分地激发学生好胜心理以及辩论的兴趣，学生在课后会搜集大量的资料佐证自己的观点，如此一来，便提升了学生的自主学习的能力。

例如：在讲解《网络上的人际交往》这一内容时，教师可以让学生辩论“网络是有利的还是有弊的”。学生只能选择一边进行辩论，这种辩题与学生的生活实际联系比较紧密，学生在日常生活中也会常用到网络，因此，学生会更有发言权。同时，学生为了佐证自身的观点，也会自觉地到网上去查阅一些资料，吸收更多的知识。通过让学生自主查阅资料的方式参与到教学活动中来，这能有效地提升学生自主学习能力。在学生经过激烈的辩论以后，教师要对学生的观点进行总结，促使学生明白网络的利弊之处。

    综上所述，在思想政治课程教学中，通过创设各种教学情境的方式，培养学生思想政治学习兴趣。其次，教师要改变思想观念，树立正确的教学观，建立民主、平等、和谐的教学课堂，创设和谐的教学环境。最后，教师要引导学生自主学习，鼓励学生自主查找资料，寻找问题的答案，在自主学习中构建自身的学习体系。总之，教师需要在实践教学过程中，掌握正确的学习方法，提升学生自主学习能力。

[1]李明花.“新课改”视域下初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究[J].新课程·中学, 2015，21(3):168-168.

[2]钱盛华.谈初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:教研版, 2013，23(3):64-64.

[3]陈彦辉.初中思想品德教学中学生自主学习能力培养[J].关爱明天,2016,56(2)：68—76.

[4]王海生.初中思想品德课堂学生自主学习能力的培养[J].新课程:中学, 2013,57（03）：89—96.

[5]杨昌勇.浅谈初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写:上,下旬, 2015，58(16)：87—92.