贵州省六盘水市六枝特区月亮河彝族布依族苗族乡补雨小学           553405

   

摘要：“计算能力”是数学学习的基本能力，但在教学中发现学生在计算中错误是屡见不鲜。引导学生养成良好的学习习惯，掌握算理、算法，加强法则运用能力训练，采取一些鼓励机制，在生活中锻炼他们的计算能力等做法，会使学生的计算能力有所提高，计算结果更准确。

关键词：数学教学；计算能力；培养

 在小学数学教材中，计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。

一、掌握算理、算法是培养计算能力的基础

每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况，在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然。那么，计算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。

二、重视口算是培养计算能力的关键

口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置，口算是笔算的基础，没有口算的基础，笔算就无从谈起。培养计算能力，要从加强口算入手。

口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程，要结合教学内容有针对性，有目的的练习。口算是笔算的基础，笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。

三、有效练习是计算能力的手段

为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。通过填空形式的练习，帮助学生更深刻的理解商的位数的确定方法。

1.突出法则重点练。一般用于讲究课后的课堂练习，如小数乘法法则，重点是如何确定积的小数点位置，可设计这样的练习。根据38×12=456，计算38×1.2等。

2.容易混淆的对比练。一般用于复习课中的练习。通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察能力和注意力。

3.经常出错反复练习。根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性的反复练习，可以起到事半功倍的作用。

4.多种类型综合练。为了使学生牢固的掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合试题中，使法则在分辨中得到巩固。

5.启发学生思考，创造性的练习。设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样计算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。

6.激发学生兴趣，多样化地练。设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。

算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜 能。

四、养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径

学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的。不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。还有一种错误是由于学生学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。

1.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照格式要求进行答题。

2.培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。按“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。

3.培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算有多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。

总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养的训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。