【摘要】幼儿教育是终身教育的初始阶段，对幼儿的发展和成长有着重要的意义。近年来，在教育改革的推动下，幼儿教育进入了全新的发展阶段。教育教学理念的转变和创新，为幼儿的教育提供了更加合适的教学方法。当下的学前教学专业，要与时俱进，紧跟幼儿园教改的步伐，调整课程设置，让课程更符合幼儿园教育的实际情况，提高学前教育专业学生的理论与实践能力，培养出高素质的符合幼儿园发展需要的教师。

【关键词】幼儿园课改，学前教育专业，课程设置

学前儿童接受良好的教育成为很多家长和教师的主要目标，尤其是在教改的背景下，如何提升教育教学品质，提升幼儿的综合素质成为关键。随着学前教育需求的增加，学前教育师资的需要也随之增加。但是，在新一轮的教改背景下，学前教育专业的课程存在的滞后和设置不合理等问题突显出来，影响了学前教育专业人才的培养。学前教育专业要积极从改进课程设置入手，优化课程结构，加强课程开发和研究力度，创新课程内容，从而针对学前教育发展趋势培养出合格的符合幼儿园实际需要的高素质人才。

    学前教育专业学生今后的岗位多半是幼师，教育对象是0-6岁的学前儿童，而这些儿童身心发展不成熟，需要保教结合，这是幼儿教育工作的特殊性，也带动了学前教学专业的特殊性，课程内容要包含保、教两方面。并且教改的推进下，课程要适时调整，不仅要掌握幼儿教育理论，还要掌握生活护理技巧、活动操作技巧，注重学生理论与实践能力的共同掌握。

学前教育专业的课程通常可以分为教育学科专业课程、公共课程、教育实践课程这三类，从课程选择上又可以分为必修课和选修课。不同的课程内容和设置是为了既培养学生的专业理论知识，也培养学生的技能和素养。但往往这些课程比较滞后，偏理论轻实践。学前教育专业的课程设置应该以幼儿园教改为依托，增加课程中的教育教学方法和教学能力方面的内容，并在选修课中多设置一些教育实践课，如，见习、实习、模拟教学等内容，从而优化课程结构，丰富学生学习内容，提升理论和实践能力，适应幼儿园教育。

很多学前教育专业的学生毕业后会发现理论与实践脱节的现象，所学知识和理论无法真正发挥作用，或者发挥的作用非常小，需要在实际的工作中不断的进行总结和再学习。这种问题是来源于学习阶段很多课程的实践性不够，学生没有得到有效的锻炼和操作，不会运用理论知识。应该加强实践操作课程的比重，并增加课时和次数，这要求适当的压缩专业课程以及公共课程的比例，对相关课程进行整合和重新分配，从而达到最优的教学效果，符合学生的未来发展需要，符合当下幼儿园教改的需求。教学实践课程应该从学生入学第一年的下半年就开始了，并贯彻于整个学业中，让学生边学习边实践，提升教学技能。学校最好为学生提供稳定的实践场所或者基地，可以与幼儿园合作，增加学生实践的机会。

    一方面，学前儿童的身心发展不够成熟，但对新鲜事物充满好奇心，接受能力比较好，家长越来越重视孩子的早期智力开发和早期教育，所以有很多学生接受过早教或者家庭早期教育，具备一定的基础；另一方面，幼儿园教改是不断进步发展的，教育教学理念也是在不断地发展过程中，越来越多的新型教学理念和教学方式应用到幼儿园中。此时，学前教育专业的师生要及时把握这些发展动态和趋势，及时对课程内容进行调整，并改进教学方法，以符合当下幼儿和幼儿园的需要。

幼师是很多幼儿的第一任老师，承担着激发幼儿对自然、科学、世界、音乐、美术等方面的兴趣，启迪幼儿的心智。幼师的知识储备一定要比较丰富，而且要能够深入浅出的解释或者传达给幼儿，让幼儿获得更好的发展，拓展幼儿的认知。学前教育专业要适当的增加一些自然科学、人文科学、社会科学等方面的课程，增加学生的知识涉猎面，丰富学生的知识储备，有利于提升学生的人文素养和综合能力，在今后的工作中发挥出更大的价值。

高校和幼儿园加强合作，建立互利互惠的关系，让双方需求都得到满足。可以和幼儿园签订人才培养协议，也可以邀请幼儿园优秀的教师作为学前教育专业的实践课程授课教师。这样做可以及时了解幼儿园需求，及时更新课程内容，引入最新的教育教学方法，方便学生了解和掌握幼儿的心理和发展特点，从而提高实践操作课程的质量。

    如今，人们越来越重视儿童的早期教育，幼儿园作为儿童的第一个学习场所，具有重要意义。近年来，幼儿园积极进行教改和完善，以符合当下幼儿的身心发展需要。学前教育做为幼师培养的专业，应该与时俱进，在课程设置上进行调整和改革，以符合当下幼儿园教改的趋势，提升学生的理论与实践能力，为幼儿园培养高素质的人才。

【参考文献】

[1]由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2012，12(09):123-125.

[2]全晓燕.融合教育背景下高校学前教育专业课程设置研究[J].教师教育论坛，2014，23(07):47-48.