湖南省保靖县复兴学校       彭小平   416501

                                                湖南省保靖县碗米坡小学     彭书媛   416500

    随着科学信息技术的迅猛发展，网络化教学的逐渐普及，多媒体课件在语文教学中也发挥了极大的作用。由于其画面生动活泼、色彩鲜艳，能用直观的方式，把教材中的内容形象地展示出来。所以不仅能充分调动学生浓厚的学习兴趣，而且能起到突出教学重点、突破教学难点的作用，有利于提高课堂教学效率，有利于提高学生综合素养。

学生的兴趣往往带有积极的心理倾向。运用多媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉悦的情绪下轻松地学习，能激发学生的学习兴趣。

在教《春》一课时，我先用多媒体展示春的精彩画面，配上优美的背景音乐和恰当的解说词导入，然后让学生说说最喜欢的段落，并将心中构想的画面画出来，自己配上解说词。在这种氛围中，孩子们兴致勃勃地开始了这篇课文的学习。这一来，不仅激发起了学生的阅读兴趣，而且使学生动脑、动手、动口有机结合。

借助图像，能创设出生动有趣的直观形象画面，让学生的多种感官参与主动地学习。

在教学《达尔文和小松鼠》这课第四—六自然段时，我设计并运用了“动态画面——静态画面——语言文字”相结合的教学媒体结构方式。我出示课件，播放课文的配乐朗诵录音，同时屏幕上一只活泼可爱的小松鼠在达尔文身上尽情玩耍的姿态栩栩如生地呈现在学生面前。此时发问：小松鼠玩得高兴吗？课文中哪些地方可以看出？学生们纷纷举手回答。然后，我又提出第二个问题：小松鼠今天为什么会玩得这样高兴呢？此时，我播放达尔文站在树林里观察小动物的静态画面。孩子们看了，稍加思考，就找到了答案，并能说出理由，取得很好的效果。

由此可见，生动形象的图象能帮助学生开动脑筋，启迪他们的思维。

运用多媒体课件指导学生背诵，能避免死记硬背，食而不化，从而提高背诵效率。

我在指导学生背诵《春》这篇课文时，先举出一段背诵的方法给学生。让学生看屏幕出示的第三自然段的文字，想想，这一段共有几句话？每句讲了什么？让学生明确地概括句意，在每句的中心词下画上圆点，引起学生的注意。最后出示填空题课件，把每句的引领词与中心词相联，让学生提示性地自由背诵。

运用多媒体课件指导背诵，遵循了学生记忆规律，将学生的形象记忆与逻辑记忆有机结合，能提高背诵效率，达到事半功倍之效。

在作文教学时，根据写作目标，逐步播放声像课件，展示出学生喜爱的直观形象、生动鲜活的画面，引起学生的观察兴趣，老师再相机点拨，学生无话可写的难题就迎刃而解了。

譬如，在指导学生写作“一次有意义的活动”时，我用孩子们最喜欢的放风筝的活动来做“事例”。我播放课件，展示学生放风筝活动的全过程，将学生带入“野外”。学生们瞪着大眼睛全神贯注地看着放风筝的画面，情绪愉悦，情感投入。当我要求他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播课件，并选取“准备”、“放线”、“比赛”等一些场面具体分析，让学生知道看什么，怎样看，怎样想，学生随着指点回忆、分析、描述出活动过程中“印象最深的场面和人物的语言、神态、动作。”学生有目的地观察，知道文章不仅要写清楚，还要写具体。充分利用多媒体课件，促使学生观察有顺序、有重点，思维有凭借，写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

所以，在语文教学中，恰当地运用多媒体课件，能使课堂活起来，能使学生动起来。学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动手、动口的情境之中，主体作用得到了充分地发挥。学生学得愉快，教师教得轻松。