作文是语文综合能力的体现，一直以来就是语文教学的重点，也是学生语文能力展现的难点，而高中语文作文更是语文教学中的重点难点。同初中作文相比，它不仅写法灵活多变，自由发挥的空间增大，而且所占的分值也大幅度提高，作文写得好不好，直接关系到语文考试分数的高低，特别是对高考的分数影响很大。可是鉴于初中语文作文教学过程所表现出来的大多数学生作文水平低的现象，给高中语文作文教学带来了许多困难，再加上在高中语文的作文教学中，由于有些教师受到高考的制约，往往在指导学生写作的过程中，仅仅强调的是写作手法、写作的知识以及片面的写作技巧，这样就造成了学生在写作过程中，缺乏对生活现象的了解和观察，不能将生活与写作相结合，从而造成了所写的作文枯燥无味，最终是作文得分不高，影响语文的总分。针对上面的现象，如何才能提高高中学生的写作能力从而提高语文的总分呢？笔者认为高中语文作文教学应重视激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创新意识和思维方式。

一、激发学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，才会积极主动的去学习。作文教学也是如此，因此，教师要让学生爱上作文，就要采取多样化的方式激发学生的写作兴趣。

首先，可以把游戏活动引入作文教学。教师在作文教学中可以采用学生喜闻乐见的教学手段，作文指导不能越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是要把主动权交给学生。在这里教师可以把一些适合于作文教学的有趣的游戏活动引入作文教学，让学生在游戏中放开胆量的开心的去说，去想，去写，从而激发学生的写作兴趣。不要太禁锢学生的参与性与思维，不然一提到作文就会使学生感到头疼，从而让他们对作文产生讨厌心理。

其次，要让学生在写作过程中产生由“要我写”变为“我要写”的心理转变。在这一过程中，教师平时可以把作文训练融入到听说训练中去，把听、说、读、写有机地联系在一起来激发学生的写作兴趣；也可以把作文训练融入到鉴赏训练中去，教师可以就某些题目告知学生如何搜集材料，如何品评例文，如何鉴赏优美的语段，在品鉴的过程中学习写作方法、技巧等，从而激发学生写作兴趣，开启学生的思维，创作属于他们自己的作品。这样有计划、有目的地指导学生进行写作训练，获得系统的口头、书面表达能力，从而提高学生写作水平。

二、 培养学生的创新意识

　　作文主体性教学论说“写作作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，再到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创新。那么，在作文教学中怎样才能培养学生的创新意识 ？

　　首先，教师要唤醒学生的“主体”意识。德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是人的第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界——主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。教师可以让学生每天把自己最想写的东西作为主题，自觉地，开心地去进行写作。只有这样才能唤醒学生写作的主体意识，让他们自愿写作，喜欢写作，也只有这样才能提高学生的写作能力。

　其次，教师要让学生的写作做到深刻透彻，并在深刻透彻中创造出“智慧美”。从高考作文的评分标准来看，分为“基础等级”和“ 发展等级”两个部分。基础等级是对作文的一般要求，发展等级则是最高要求。要写出优秀文章，攻克高考作文的制高点，获得高分全在发展等级。发展等级要求文章应做到深刻透彻、生动形象、有文采、有创新。我们对这些方面深入考察就会发现，其实质只有一个，即创造“美”。 一篇作文是否有较高的审美价值，能否得到读者的赏识，关键看它是不是深刻地反映了生活的某些本质，从而给人以启迪，引起读者的共鸣。学生在作文中，要做到深刻透彻，只有用善感的心灵去体味多彩的人生，去读懂多姿多彩的世界，去探索绚烂的人生，去深入生活、品味生活，才能发掘出自己的主体意识，从而在作文中展现出创造性的“智慧美”。

三、重视学生的思维方式

　　学生作文过程中关键的环节就是思维方式，也就是作文过程中的方法，它关系到能否把已有的素材完美地展现给读者。笔者认为要把已有的素材完美地展现出来，应注重以下的一些作文的思维方法。

首先，审题立意要“准确”。准确是文章审题立意的第一要义，所谓准确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合人的基本道德要求，不违反国家的规定与法规，能给人以积极的启发。怎样才能做到审题立意的“准确”？笔者认为写作之前要全面地细心地看清所给的材料及要求，抓住关键词语，搞清楚要求写什么、怎么写，题目昭示的范围、思想感情，以确立自己应该给文章确立一个怎样的中心。“关键词语”指材料中最重要的词语，是材料的核心、精髓，如果随意变更，就可能造成偏离题意。例如，有的考生把“诚信”改为“诚实”、“信任”，把感情的亲疏和对事物的认知”中的“感情”改为“感性”，从而偏离了题意，造成严重的后果。所以，要用“能否表现中心思想”的标准审核每一则材料，把握住材料中能够表现中心的要点，去粗取精，突出精华。只有审题立意“准确”了，写作时才能有一个明确的方向而不至于偏离题意。　

　　其次，观点要“鲜明”。在写作中，力求观点表达简洁有力，掷地有声。主张什么，反对什么，应在文章开头一语道破，不拖泥带水，不枝蔓横斜，头绪繁多。要把关键句放在鲜明突出的位置，而且在写作过程中应做必要的反复。文章开头和结尾，应该做到语言优美，紧扣题目和中心观点，从而造成强烈的视觉冲击；说理文在文中小结处，记叙文在情节的关键处做必要反复，以突出中心和避免中途跑题。　　

最后，选材要“新颖”。从近几年的高考作文出题来看，主要是以材料作文为主，意在引导学生自由发挥，积极创新。但从平时学生的习作看，学生在写作过程中，要么选材不准确，所选材料不能正确而充分的论述自己的观点；要么所选的材料都是大家都很熟悉的老掉牙的名人事迹，无新意，人云亦云，不能给读者新鲜的感觉，也做不到从旧事中提取新的东西，把别人的转换为自己的。所以，教师在平时就要教会学生，既要让他们多关心近期国内外发生的事情，多积累素材；又要让他们学会“旧瓶装新酒”，把别人用过的材料进行提炼加工，而得出符合自己观点的新内容。

　　总之，高中作文教学的方法是多种多样的。写作本来就是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程，最终目的是提高学生的写作水平。要提高学生的作文水平，不是教师或学生单边的事情。作为教师，既要引导学生投入自然、感受生活，调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，又要长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，培养学生的写作创新意识以及转变学生的思维方式。在写作过程中应让学生做到由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，只有这样，才能真正逐渐提高学生的写作能力。