湖南省保靖县清水坪学校     姜  蛟    416504

                      湖南省保靖县实验小学       吴厚明    416500

   

小学科学课是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，科学素养包括科学知识、科学探究技能、科学态度及运用科学知识、方法解决问题的能力等方面。开展观察、实验活动是小学生学习科学的主要方式，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。结合教学实际，我认为在实验教学中应注意以下几个方面。

 

一、培养学生良好的实验习惯

 

培养学生良好的实验习惯是培养学生良好的科学态度的基础，良好的实验习惯对学生今后的学习与探究有着深远的意义。它包括认真细致观察、严格规范操作等方面。在教学中，老师给学生布置了观察任务后需要同学生交流观察方法，引导学生运用多种感官一起参与观察。让学生养成运用实验去验证自己猜想的良好习惯。在学生实验过程中，教师应该特别注重观察学生操作的规范性，发现学生不规范的操作应立即纠正。

 

二、处理好试验中的师生关系

 

在《小学科学课程标准》中明确提出：学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中提倡运用探究式学习。探究式学习并非弱化教师的组织引导，它需要教师基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，引导学生主动探究，启发学生积极思维，使学生逐渐学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。在课堂教学中，教师要精心设问、循循善诱。例如，在《白醋与小苏打的变化》教学中，学生观察了白醋与小苏打混合产生的实验现象后，教师可以提出具有目标性的问题：“白醋与小苏打产生变化后产生的气体是什么？” 使学生的思维有一定的目标。“怎么判断产生的气体？”可以先给学生出示常见气体性质特征表，让学生讨论根据表里的信息应该从哪些方面去探究。在学生验证是否支持燃烧的时候，给学生提供了竹签、火柴等实验材料，“利用这些实验材料，你如何去验证产生的气体是否支持燃烧？”学生很容易得出实验的方法。所以，在教学过程中，教师要扮演好自己的角色，正确处理好师生之间的关系。

 

三、重视教学实验的设计

 

教学实验的设计，是试验能否取得成功的基础和关键。它是学生用已有知识和经验解决问题的方法，是开启学生创新思维的起点，也是一项探究活动顺利开展的保障。每一个实验操作之前，老师都要引导学生进行实验方案设计，把学生的思维彻底放开，并且通过交流完善实验方案，然后带着自己的设计方案进入实验室。例如教学《电磁铁的磁力大小》时，先组织学生观察电磁铁。知道电磁铁由铁芯、线圈、电源三部分组成。让学生明白要探究影响电磁铁的磁力大小的因素只需从铁芯、线圈、电源三部分去探究，然后根据实验单变量的原则分别设计出实验的方案再根据实验方案进行实验探究。

 

四、做好资料的收集与整理

 

科学探究实验教学的最终目的并不是单纯的利用实验来验证教材中的一个知识点。而是让学生亲历前人探究这个知识点的过程，从这个知识的生成过程中获得探究新知识的方法，狭义上讲就是获得学习新知识的方法。实验过程中的资料最终的体现就是实验记录，它应该包含实验名称、实验材料、实验方法和过程、实验现象、实验结论等。它是整个探究活动的文字体现。对实验现象和数据进行分析的过程，也是培养学生思维能力的重要环节，在实验记录中思维的过程与方法的生成是最重要的，不能单纯的把重点放在实验结论上面。培养学生良好的资料收集与整理的习惯，也是培养学生科学素养的重要组成部分。