四川省南充市李渡中学               637942

                     

    随着新课程改革的不断推进，高中语文课堂教学模式也逐渐丰富化，小组合作讨论的自主探究式教学方法也日益推广，取得了不错的教学成果，课堂教学一改往日教师单向的一言堂模式，转为学生之间相互交流、相互讨论的合作学习模式，提高了学生的综合素质。当然，这种新兴课堂教学方式也具有一定的弊端。本文旨在探讨在高中语文课堂中如何提高其有效性。

    新课程标准改革注重学生综合素质的发展，强调培养学生的合作意识和自主探究能力。高中语文课堂教学一贯采用传统的教学模式，整节课由教师对所学课文进行详细地讲解，这种教学方法对于高中学生而言较为枯燥乏味，课堂气氛不够活跃。近年来，小组合作讨论的教学模式渐渐走入高中语文课堂，为其增添了教学活力，学生通过小组合作完成对课文的讨论，充分参与到课堂之中，使其更具积极性。与此同时，这种教学方式在操作层面上的弊端也渐渐显露。

一、小组合作讨论的作用及意义

1．丰富课堂教学模式。传统的语文课堂教学模式往往较为枯燥乏味，课堂气氛沉闷，使得大部分学生学习兴趣降低，整个课堂变成了少数优等生的“专场”，多数语文成绩偏中下等的学生成为陪衬，课堂参与度较低，学习效果较差，小组合作讨论式教学方法丰富了高中语文课堂教学的模式，将学生们划分成几个小组，使得学生在小范围区域内拥有了发言的权利和义务，充分地参与到课堂的讨论中来，增强了课堂学习气氛，提高了教学效率。

2．培养复合型高素质人才。语文这门学科具有较强的人文性，学生们通过小组合作讨论，能够较好地融入到人文探讨的氛围之中，在相对开发的环境下各抒己见，人文素养在一次一次的讨论中得到很大的提高。同时，在小组合作讨论的过程中，学生的团队合作意识和表达能力得到培养和锻炼，善于合作、交流和沟通的复合型人才才能满足当今社会的需求。

二、小组合作讨论出现的障碍及其原因

1．讨论时哑口无言。小组合作讨论虽然相较于传统的课堂教学有很多优势，但在操作起来却也不是一帆风顺，最常见的问题就是讨论时小组成员哑口无言，这一问题的主要原因就是课前准备不充足。自主探究类学习方式往往需要小组成员提前做好充分的准备，否则就会导致小组讨论的过程中出现“不知道该讨论什么”、“开不了口”等问题，学生们对于课文的写作背景、中心思想等方面没有视线了解，讨论时没有底子，自然无法开口，讨论的效果不理想。

2．学生参与度不高，较为形式化。小组讨论常常会出现一个小组只有个别同学发言的情形，尤其是优等生，其他学生作为小组成员往往扮演着旁听的角色，这种小组讨论就失去了人人参与的意义。该问题出现的原因有分组不恰当、成员间配合度不够、学生积极性不高等多方面原因。

3．教师脱离课堂讨论之中。学生进行小组合作讨论的同时，教师的课堂角色定位往往不明确，有时候甚至不参与到课堂之中，坐在讲桌前做自己的事，学生在讨论的过程中可能会遇到一些问题和困难，甚至走入误区，由于教师的角色定位不明导致问题得不到及时的解决。

4．小组合作讨论方法使用泛滥。小组合作讨论的教学方法作为一个新兴的探究式教学方法在当下的高中语文课堂被广泛采用，然而这种方法也具有一定的适用性上的局限，并不是每篇课文都适合以小组合作讨论的方式进行教学。目前一些语文课堂对其使用泛滥，造成了教学效率的降低，甚至是教学质量的下降。

三、提高小组合作讨论有效性的几点策略

1．科学划分小组，明确分工。小组的划分对于小组讨论的效果起着关键性的作用，因此教师应科学合理地对小组进行划分，可以将优生和差生搭配在一起，参考学生的性格、沟通能力等方面，选择较为适宜的小组方案。

2．做好小组合作讨论前的准备。教师在决定采用小组合作讨论作为下一节课的教学方法时，应当事先对学生进行通知和任务布置，给学生准备讨论的素材和背景知识。布置任务时需要进行较为详细的说明，可以适当布置几个课前问题，让学生有方向地预习和准备，在课堂讨论环节不会出现巧妇难为无米之炊的困境。在分配任务时，教师应考虑到每个学生的实际情况，照顾到成绩偏中下游的学生，给他们充足的准备时间和发言机会，让他们在讨论的过程中建立起学习语文的信心和动力。

3．选择合适的小组合作讨论时机。小组合作讨论式课堂教学方法固然有诸多优点，但依旧需要在合适的课堂时机才能发挥其有效性。通常来说，长篇的现代文和文言文比较适合采用这种教学方法，传统的教学方法只有教师单向地对文章进行疏通和讲解，学生只听不说，时间一长学生就会产生疲惫感，课堂气氛也相对沉闷，文言文更是如此，一味地由教师逐句翻译，讲解文意，学生们参与不到文章的理解和思考层面，教学效果较差。这些文章更适合学生小组间讨论，人人都参与到对文章的理解中，课堂效果事半功倍。

4．教师对小组进行观察并引导。教师在学生讨论时不能忽视了自己的责任，需要对学生进行观察，尤其是不经常参与到课堂发言的中下游或不善言辞的学生，教师应多鼓励其积极讨论。小组讨论时经常会因为“能者多劳”而出现所谓的优生包办任务的情况，这时教师需要及时引导，将包办模式转变为“优生辅导”的合作互助模式。

        在新课改的大环境下，小组合作讨论作为一种新型的课堂教学方式，在高中语文的课堂展现出越来越大的教学魅力，在树立学生合作意识、提高沟通能力，培养综合素质等方面起到了极大的作用。教师在对这种方式应用的时候应注重策略，最大程度地提高其有效性，打造更为高效的高中语文课堂教学。