四川省剑阁县鹤龄小学校    628309

摘要：情景教学能有效地提高教学效率，实施情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路，是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法。这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

关键词：小学；语文；情景

在教育教学中时常听到“情景教学”这四个字，那么什么是情景教学呢？所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。

一、运用实物演示，创设情景

　　俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情景，正是从这一认识规律出发的。有些词语表示事物的名称，学生不熟悉，运用实物演示，往往比教师大费唇舌事半功倍。例如，苔藓是什么，教师解释得越多学生越模糊，不如去找一些苔藓展示给学生，学生一看就明白了。

    二、巧借契机，充分操作

　　学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。

　　学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。

　　学生在操作中的感悟远远超过了老师的想象，思维的独特、表达的活跃、情绪的高涨、互动的积极都使课堂呈现出生动的教学情景。此次的习作也获得了成功。

    三、多媒体设备的运用

　　随着科技的进步，多媒体等先进设备逐渐运用于课堂教学中，改变了以往教师在黑板上写板书的旧格局。多媒体的运用为学生提供了丰富的资源和乐趣，可以给学生展现形式各样的图片，也可以播放好听的音乐，还可以让学生们看电影等等。通过种种模式的设立，全方位地调动孩子们的听觉和视觉，使他们产生丰富的联想和意想，吸引学生们学习兴趣，激发他们对课程的热情和期待，使学生全身心地投入学习。比如讲到小学课本里《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以通过播放卖火柴的小女孩这部电影，通过真实的图像，把小女孩在寒冷的天气卖火柴的情景展现的淋漓尽致，将那份凄凉和情感渗透到小学生的情感里，两者相撞，会引发学生的同情心和怜悯之情，让孩子对故事的情节更加深入了解，达到了借景抒情的效果。并要求孩子看完电影后每人写篇读后感，谈谈自己的心理感受和对文章的感受。这样既让学生对文章内容有很深的理解，也对生活态度和情感有很大的影响，有利于树立正确的人生观。总之，多媒体等设备给学生展现的是最新的，全面的，富有说服力的内容和资源，而且与教师板书教学来比较，效率大大地提高了，学生们的学习热情和兴趣都有很大的改变，对提高学生的学习积极性有很大的帮助。

    四、组织进行游戏竞赛，激发学生的学习兴趣

　　与英语相比，语文对小学生相对容易些，毕竟汉语是我国的母语。但是正是由于这一点，孩子的学习兴趣不高，不能很主动地和老师互动。因此老师在课堂上应该多和学生互动，鼓励学生积极发言，畅所欲言。通过开展多样化的活动，很好地激发学生的学习积极性，比如把学生们分成小组或分成几个小分队，让他们表演学习的话剧，小说情节等，既巩固了学习的内容，同时也在互动的过程中得到了乐趣，可谓是一箭双雕。也可采取游戏竞赛的形式，比如“成语接龙大比拼”，同学们分成两组，一个接一个，并请一位同学当裁判最后宣布谁是冠军。在时间上有限制，假设有一队在规定的时间内没有说出成语，胜利者就显而易见了。这种益智的游戏既积累成语，而且还不枯燥，是值得采取的一种有效的途径。老师是教学的主导，学生是主体，教师和学生在课堂上积极配合，进行互动，在情景交融的条件下学会知识和技能。学生在游戏竞赛中都想获得胜利，受到老师的表扬和认可，他们会展现自己最好的一面，在紧张的气氛下，积极应战，和对方激烈地进行学习的战术，这样有利于培养学生随机应变的能力，同时又在游戏竞赛中获得荣誉和知识。

五、联系生活实际，创设情景

　　新课程标准明确指出“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此，超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情景联系起来，能够打开学生的生活库藏，强化学生的体验，理解作者的写作意图。联系生活实际创设情景，既给学生“导流”，加深对课文的理解，又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如，在教学《中国石》一课时，笔者改变了过去逐段讲解的传统教学模式，让学生自学课文后，带学生去参观地质博物馆，了解中国的地大物博和石头的形成经过，回来后让学生选出一种喜欢的石头，讲解石头的形状、颜色、花纹等，最后完成课后思考练习。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

 

参考文献：

[1]我要成为最佳的我[M].北京师范大学出版社

[2]语文课堂教学技能训练[M].湖南大学出版社

[3]语文教学情景论[M].广西教育出版社