四川省大竹县教科局幼儿园  635100

               

    随着大力推进信息技术在教育教学过程中的普遍应用，信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程有机整合，共同完成教育教学任务成为了教育教学改革的新视点。在长期的应用实践中，我园自主开发建设了集幼教信息、资源共享为一体的专题网站，为最大化地推进应用价值，全园教师除推行基本的应用方式之外，还着力从多方位探索形成了多元化的应用方式。如：怎样运用专题网站这个信息化平台，实现网络环境下的幼儿园教育、教改、教研、科研、师培、教育管理等应用，形成了有益的经验。

1.应用的基本策略。幼教专题网站教学资源应用的重点，是大力推进在多媒体教室环境下的各教育领域教育活动的广泛应用。如：怎样围绕幼儿园教育各领域教学目标，利用专题网站将各领域相互渗透，并与信息技术有机整合的教学资源，创设与幼儿已有知识经验相关的生活情境，指导幼儿进行互动协商，以自己喜爱的方式开展学习活动和游戏活动等，培养幼儿各种能力。

2.应用的基本方式。 幼教专题网站教学资源应用的基本方式主要是“情境——活动”方式。其教学活动一般有四个环节，即：创设情境，激发活动欲望；自主体验，感知感受活动；互动交流，进行认知重构；成效分享，丰富幼儿经验。

    二、基于资源的教师自主、互动性学习和园本教研

   “幼教资源家园共享专题网站”提供了丰富的教师教育信息化资源和自主学习与互动学、培训与研究的网络平台，落实了基于资源的教师自主、互动学习和园本教研措施。

1.大力推进教师信息化、个性化的自主学习。积极倡导园内每一位教师按自己专业化发展的要求，利用专题网站的优质资源和学习平台，创新学习理念、形式、机制，营造学习氛围，共同建构园本学习的生态系统，自主学习，个性化地学习，达到规定的学习目标任务。

    2.着力指导教师学习型组织开展好互动学习。我们充分发挥了园中心学习研究组、青年教师学习型组织、大中小班三个年级学习型组织对专题网站资源与平台应用的推动作用，统一提出了各学习型组织的学习目标、内容、要求和制度规范，着力指导她们坚持开展好制度化的互动学习活动。全园教师经历了从观念到行为的嬗变，走出了茫然，提高了能力，找准了自己在《纲要》实施中的应有坐标。

（1）坚持定期培训制：年初确定4个培训主题，明确主讲教师、整合网站内外资源，利用网站平台，春、夏、秋、冬季各举行一次培训。

（2）实行二级培训制：教师外出学习、培训的汇报，要求结合网站资源应用编制成多媒体课件办专题讲座、做专题发言，或上汇报课。这项制度的实行，既敦促教师珍惜外出学习培训的机会，又使外出学习培训的效益实现了最大化。

（3）推行学术论坛制：就是从园长到教师，人人依次轮流每月一次作学术中心发言人，开辟交流互动平台。每次论坛结束，各位教师可将自己的认识与不同看法，在专题网站的教育论坛上发表，以相互碰撞、相互滋润，共同成长。

   4.综合利用网站资源创新教研形式，以研带培。我们综合利用专题网站内外资源，在推进常规教研、专题研究、课题研究三个层次研究工作落实和有机结合的过程中，不断创新教研形式，有效地推行具有冲击效应的园内“捆绑滚动式教研”，具有思想与智慧碰撞的“深度会谈式的反思与研讨”，具有从感性、灵性向理性提升的“年度专题网站资源应用的精神会餐”等新型教研形式。

    三、利用专题网站提供“三位一体”协同教育捷径

    幼教资源家园共享专题网站的建成，开辟了新的快捷沟通渠道，我们在坚持继续用好过去的沟通渠道的同时，加速了专题网站沟通与协同教育功能的开发。

   1.利用专题网站宣传、普及科学保育、教育幼儿知识。在专题网站建成后，我们对幼儿家庭利用网站资源的可能性进行了调查，发现98%的家庭拥有计算机，并有上网经历。于是，利用家长学校组织了“登陆幼教专题网站浏览学习”的专题培训，指导幼儿家长、社区干部通过专题网站平台共享现代科学保育和幼托教育的先进文化理念与行为的优质资源。

   2.利用专题网站让家长了解幼儿园的教育内容和方法。在网站资源利用的专题培训中，我们指导家长如何通过园本主页、教学资源、教研科研、师培资源、管理资源、靓丽起点等8个主栏目，正确认识了解幼儿园保教内容、方式、方法及幼儿成长经历，以便家长提高教育能力，并支持、理解和主动参与幼儿园教育工作，成为幼儿园教育的合作伙伴。

   3.利用专题网站与社区联动开展有益的文化教育活动。诸如通过网站平台随时同社区加强联系，密切关系与合作，及时收集社区的教育需求、反馈信息、意见和建议，交换教育情报；指导社区合理利用专题网站资源、社区自然资源和教育资源，创设良好的社区教育环境与和谐的文化氛围，扩展幼儿生活和学习的空间；积极为社区的各种文化活动、教育活动、早期教育提供资源、技术、人才的支持与服务。

幼教资源家园共享专题网站的开发建设是为了推进应用，应用的探索实践是为了提升普遍科学应用水平。全园教师在应用本专题网站的实践中，从多媒体教室环境和计算机网络环境的幼儿园教育应用、教改、教研、科研、师培、教育管理应用，以及幼儿园、家庭、社会互动构建三位一体的良性教育机制的应用等方面探索形成多元化的应用方式。并在回到实践验证与推广中，对幼儿园教育的活动化、生活化、活动方式变革；对幼儿园教育质量提高，幼儿不断学习的态度与能力，积极适应社会生活的态度与能力培养；对家园互动教育机制的形成，以及对教师教育思想、教育理念、教育行为的转变，教师专业化能力（尤其是信息素养和教育、教研、科研能力）提高等方面产生了有效的正相关深刻影响。