贵州省六盘水市六枝特区育才学校               553400

【摘要】人的情绪与学习效率有极密切的关系，心情愉快时，大脑的思维活跃，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑的思维被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，学习效率就低。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，孩子们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。

【关键词】小学语文；教学；学习；快乐

    语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性的学科，在课程改革步入理智性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点，以求显长揭短、扬长避短。于是，人文性与工具性又有了主次之争，建构主义也有了假说之谈；小组合作学习遭遇非议，快乐教学受到质疑。温儒敏一发表“不宜笼统提快乐教育”，有的人连“不宜笼统”都没有理解，就把有效的快乐教学与“不布置作业，甚至连训练都不敢提”的“所谓的”快乐教育混为一谈，主观地认为“学习不会是一件快乐的事”，“快乐绝对不存在于学习过程中”。在这种课程改革的背景下，笔者对小学语文快乐教学进行了尝试，让快乐教学走进课堂。经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：

　　一、让学生主动参与语文教学

　　心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。

如《秋天》一文，语言优美，很有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，引领学生会去合作探究，并且在课后开展了实践活动，组织学生走进秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描绘了秋天的果实，用心灵去感受秋天的特点，去感受秋天的美。这样的安排使学生兴趣盎然，由想象到直观，由动口到动手，使学生能油然而生地迸发出对秋天的喜爱，收到了很好的教学效果。

二、信息资源，“快乐采集”

    信息化教学时代的来临，为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空，为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。 我的做法是这样的：

    1.让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广，网上资源良莠不齐，对于小学生来说，教会他们如何摄取显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载信息等等。

    2.学会整理。由于下载的东西既多且杂，给交流带来许多不便，我就教会学生用ppt整理自己的资料。ppt制作简单易行，学生一学就会，通过学习，学生初步掌握了文本设计、复制、插入（图片、声音、背景音乐），有时还会有不凡的作品出现呢。

    3.充分交流。交流分课内交流和课外交流。课内交流：上课前用两分钟的时间进行大组交流，然后推荐代表展示、解说自己的作品。课外交流：利用课外时间或自习时间进行小组交流。

    这样完全自主性的“广采博收”，无疑使学生的信息量大增，学生在这种活动中，开拓了视野，增强了能力，提高了修养，陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习兴趣，感受到学习的快乐。

就说《参观人民大会堂》这一课吧，学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱，从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云……真是五花八门，应有尽有，学生获得的信息、接收到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。

三、创新课堂教学方法

    兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时。教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

    电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀。以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大。效果之佳，负担之轻。兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。

实践证明，笔者在课堂教学中引入快乐教学法，使学生在进行语文学习时，感到学习是一种愉快的求知增能活动，不仅可以减轻负担，而且还可受益终身。正如德国的小卡尔・威特所说，“快乐的学习是登上智慧之峰的云梯。”生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。让我们去做快乐的制造者吧，制造更多的快乐给学生，使他们在快乐中学习，在快乐中成长。

 参考文献：

　　[1]朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版.