湖北荆州市公安县夹竹园中学  434311

    目前，我们农村中学也实行了新课改。进行新课改，要求教师的专业知识与综合业务水平均较高，驾驭课堂的能力强。特别是英语这一学科，一旦启蒙教育大失水准，学生开始连发音都不准，以后要改变就难了，弄不好会使其永远失去学习英语的兴趣。作为一名一线教师，对于为什么我们的学生英语成绩得不到全面提高，笔者有以下几点看法：

一、班额过大，学生基础两级分化现象严重

    我们的学生大多数来源于农村，少部分来自于城镇。现在小学生大部分开设了英语课，但语言和数学是主课，英语是副科。因此，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，学生的英语成绩就可想而知了。不过，还有极少数学生家长特别重视学生的英语学习，带学生另交学费，参加课外辅导班。所以，就造成了严重的两级分化现象，学生基础参差不齐。如果从零开始，有些学生觉得什么都懂，无所事事。如果不从零开始，有些学生连26个字母都不认识。这就将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。可见初中英语教师真是任重而道远，我们承受着来自教育行政部门、学校、社会、学生家长、学生以及自身 生存与发展等各方面的压力。虽然我们已尽力，但结果还是不尽人意。且初中开设的科目众多，各科的压力大、时间紧，因此，许多学生一接触英语就有畏惧情绪。面对大班额、教师精力又有限，的现状，如果家长配合不好，学生往往会“把腿一伸就不干了”，以后再想弥补真的是难于上青天。

二、很难培养学生学习英语的兴趣

新教材的词汇量大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性。对于农村学生来说，平时接触英语的机会少，学过的单词不运用，很容易忘记，仅仅是英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。面对这么多望而生畏的单词，即使学生求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣，乃至产生厌恶感，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形中给我们的教学增加了新的压力。

三、评价体系陈旧、落后，使教师在教学中缺乏积极性、创造性与主动性

虽然现在提倡素质教育，但初中在本质上还是应试教育，考试成绩才是学校、教师与学生的生命线。几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准，其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题接踵而至，。由于学校评价教师只看笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先晋级最重要的衡量标准，因而教师在教学过程中也不敢完全放开手脚。虽然学校定期举行教研活动，但那只不过留于表面形式的花架子，解决不了根本问题。而评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价，导致教师既不敢随便体现学生在评价中的主体地位，也不注重形成性评价对学生的发展的作用，更不注重评价方法的多样性和灵活性。所以，不少教师感叹：新课改除了加大了教师的工作量与工作压力以外，与以外相比，换汤不换药。话虽夸张，但也道出了不少教师的心声。