四川省安岳县鸳大镇黄桷九年制义务教育学校               642350

摘要：多媒体以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期，数学课堂也不例外。利用多媒体辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。结合自身的教学案例，介绍在数学课堂教学中，如何利用多媒体来提高课堂教学的效率，并简单介绍在教学中使用多媒体存在的问题和建议。

关键词：多媒体；初中数学；课堂教学

多媒体运用在数学课堂教学中，能很好体现素质教育“精讲、善导、激趣、引思”的要求，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。然而在初中数学课堂教学多媒体运用的实践中，也存在不少问题。

电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺应”的转化，这直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。

例如，在教学“生活中的立体图形”时，整堂课没在黑板上写一个字，全部用电脑和实物投影仪展示，教师只动动鼠标，播放幻灯片，画面纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，所配音乐激情刺激，然而在激情刺激的背后，学生能记住理解多少知识呢？更何谈去反思和创造？

当前教改的基本原则要求学生由外部刺激的被动接受者转变为知识的主动探求者，要充分体现学生在学习过程中的主体地位。有时教师把教学过程设计在课件上，上课时不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂教学由“人灌”变成“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，很难反馈学生在思考过程中的错误信息。

例如，在“相交线与平行线”的复习课上，利用Powerpoint幻灯片，将本章的知识要点、配套题型、中考热点在一堂课内逐一展示，学生对本章知识的掌握状况未得到反馈，未能及时查缺补漏，各种题型快速呈现，学生未能积极参与思考，结果练题、考试时同样的题型还是未能掌握解题技巧，无从下手。

我们在教学过程中应时刻注意与学生的交流，如教师的精心设问，师生间的对话，学生间的议论，解题的演算过程，规范表达等。要始终坚持学生是学习的主体，但又不忽视教师的主导作用。教学中，需要用计算机讲清楚的才用计算机，能黑板讲清楚的问题，一般不去搬弄计算机。因此，在多媒体辅助教学中教师应注意多种教学手段的组合，充分发挥学生的积极性和主动性、创造性，让学生能根据自身反馈信息来形成对客观事件的认识和解决实际问题的方案，这样教师才能及时，准确地掌握学生认知中存在的问题，调整教学内容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教学质量。

大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了“复习引入”，“授课内容”，“巩固练习”，“小结作业”等教学各个环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示并讲解即可。

例如，教学“完全平方和（差）”时，公式推导、用几何图形证明公式等，把这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤（同书本类似），忽略思维过程。显然，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，更不利于培养学生动手能力、实验操作能力。

传统的教学是“一支粉笔”，一张“嘴”打天下，教师的板书既系统又美观，教师可演算，表述教学过程，即写即擦，随时更正，学生可板演，实验验证，教师可以根据教学情况补充板书，方便、快捷、有效。因此，就目前而言，板书的上述优越性，电脑无法代替，但有时教师在应用多媒体辅助教学中忽视了板书的作用。

例如，利用课件上章节复习课时，整个一节课没写一个字，或黑板上杂乱无章地随手写几个字，学生根本无法记笔记，复习一堂课，学生收获很少。

那么在多媒体辅助数学教学中如何用好黑板？板书什么内容？我认为，板书应保留一节课的主体结构，如课题、定义、定理及其证明过程，例题的分析，演算过程，学生对教学过程提出的新见解，新方法。板书应给学生清晰的知识线索，教师在板书时也给学生留下了思考问题的时间和空间，给学生留下反思，发问的时间和机会，这是过程性教学不可缺少的。

多媒体教学应用之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜信息技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应用中的问题，最根本方法是依据上面论述的原则，系统全面地掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真地选择多媒体教学策略和方法，理性的实施教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。

　　一、贯通教学设计的指导思想，形成正确的多媒体教学理念

课堂信息技术教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方法。电子教案或多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了，而是更加复杂化了。

例如，对于传统的文本教案，教师只需要考虑具体内容的文字表述方式及文字布局；而电子教案或多媒体课件，不仅有文字方面，还有图形图像、声音、动画、视频等因素的考虑，还要考虑背景、色调、布局及整体设计等。所以电子教案或多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外，还要具备一定的美术、音乐、电视技术和计算机技术等方面的知识，而且要能够综合运用它们，设计出来的电子教案或多媒体课件不但要有教育性、科学性的关键性特点，还要有艺术性和技术性的陪衬和烘托。

因此，课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区，主要原因在于教师没有具备足够的教学设计思想，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以，多媒体教学应用中必须贯通教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”、“电灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等错误认识。

　  二、科学运用系统思想和方法，重点考虑多媒体教学的过程

课堂多媒体教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过程。多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素。首先把教育、教学本身作为整体考察，因为多媒体教学的应用是教学过程的实施，这个过程要是一个合理完成的过程，而不是一个简单的顺序。整个过程中，通过系统分析学习需求、学习内容和学习者，确定需要用到什么样的多媒体，以形成制定和选择教学策略的基础，再通过策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）使多媒体教学应用更加科学合理。这样一个系统化的方法加上宏观的思维，在多媒体教学应用过程中就不会以点代面，片面化进入误区，而是要把重心放在多媒体教学应用过程的整体优化上。

例如，多媒体教学过程中，使用的文本要规范、大小要适中、色彩搭配要合理、布局要整齐等；使用的图形图像要适合主题、吻合内容、处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅；使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是、为主题而动画，而不是为动画而动画

　　三、依据学科特点，创新多媒体教学应用的形式

多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。所以，多媒体教学应用就不能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与多媒体的整合，挖掘本学科的多媒体教学特点，探究本学科的多媒体教学方法，创新本学科的多媒体教学形式。目前的大部分课堂多媒体教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。多媒体教学形式应该是丰富多彩的，更多的要注重操作和互动，依据具体学科具体问题具体对待。

例如，文科类、理科类、艺术类、体育类、实验类等在多媒体教学中就具体的应用形式来说都应该有自己的突出点和特色，而不是大一统的思想和方法覆盖所有的多媒体教学。

  　四、理论联系实际，科学评价多媒体教学的应用

多媒体教学应用过程是一个复杂的过程，首先是对自己的多媒体课件或电子教案设计的评价，遵照客观事实，按照教育性、科学性、技术性、艺术性等原则进行评价，有助于不断的调整和修改，使自己的设计更趋于完善。

其次是对多媒体教学使用过程的评价，使用前要根据学科特点和学生特点进行诊断性评价；使用过程中，对于使用时间的长短、使用顺序的先后、使用的具体方式等要进行形成性评价，不断发现问题，及时解决问题；使用后，要对使用产生的效果进行总结性评价。

再次，对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。多媒体教学应用中对学生的评价应该是适时的，既有教师的通过观察了解课堂情况进行评价，也有通过多媒体教学内容本身设计的各种测试形式进行评价，还可以通过多媒体的硬件控制系统对学生的参与和反映等方便进行适时评价和客观分析。这样有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容及使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计的不足点和掌握学生的需要点，根据学生的需要来修改和完善自己设计的作品，使其更适合于教学，更符合教学，更能提高教学。

总之，多媒体手段引入教学活动以来，其作用有目共睹，但是，我们只有正视出现的一系列问题，把握原则，不断改进，不断提高，才有可能使我们的教学水平更上一个层次，更上一个台阶。

参考文献

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［3］旷野.现代教育技术——提高课堂教学有效性的重要手段.网络资源

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