广西靖西市新靖中心小学    533800

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在低年级写字教学过程中，为了激发小学生的写字情感，培养他们的写字热情，我采取的主要途径有：

一、故事诱导

低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，我可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。学生不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。

二、美感熏陶

一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。低年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣，因此写字教学中处处不能忽视美感熏陶。

三、生活体验

学习不能仅仅局限于课堂中，生活中许多东西都是教学素材，我们要灵活地运用生活中的事物，要让学生不丧失学习兴趣，就要求作为老师的我们要例每时每刻灵活的利用生活中的是事例的去充分的激发他们的学习兴趣，充分激发学生的学习热情让小朋友们兴趣盎然。

四、因材施教

“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”作为教师要处理个性差异问题，可以采用因材施教。首先，小朋友在学习的过程中，由于个性的差异，以及他们的接受能力、悟性、学习方法态度的不同，书写进步的程度也不同，因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定；其次，写字的作业要精心设计，尤其要“少而精”，如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，“书学”练习成了“抄学”练习，久而久之，失去了学习兴趣，最终学而生厌，还会由此产生技法中的许多难改的恶习。

 法国作家罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”做为小学语文教师，我觉得低年级写字教学也是这样的一个过程。