广西靖西市新靖中心小学      533800

计算始终贯穿于小学数学教学的全过程，其内容占小学数学知识的二份之一，可见计算能力的培养在数学中起着举足轻重的作用,因此必须抓好计算教学，才能提高数学的课堂效率。

一、经常进行口算训练

口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法。每节课用3-5分钟进行口算训练，持之以恒，常抓不懈，教师训练的数量和内容要做到心中有数、有的放矢，这样不但不会影响到上课的内容，相反能提高学生的计算能力。

二、强化训练内容与措施

1、加强记忆性训练，促使学生计算能力提高。计算的速度依赖于学生对一些知识的识记，当在计算中遇到时，则可信手拈来，就会算得又对又快。作为教师，要使学生能自觉地记有关知识，不能强压，要让学生乐意记这些知识。只有这样，学生才记得轻松、牢固。

2、加强纠错训练，深化理解算理。教学完后，学生可能会对算理理解不透彻，法则不熟练，要想提高学生的计算能力，必须关注学生在计算中易犯的错误，在这些易错的地方花大力气，板书出这些典型的错误，让学生观察、讨论，分析错误原因并改正，彻底消灭这些错误。

3、加强对比训练，进一步提高计算能力。有些计算学生容易混淆，为了防止类似错误的发生，在训练时，除了强化计算方法外，还要把它们对比一起进行练习，能有效防止这类错误的发生。

4、加强优化算法的训练。鼓励算法多样化，并不是允许学生的思维可以一直停留在较低的水平上，应有使他们的算法达到最优化，教师应板书出来，让学生对解题方法进行反思、总结、比较、自我调节，形成自我的内需，迫切需要将算法进行最优化。

5、加强验算的训练。要想提高学生的计算能力，必须重视验算这环节，经常训练学生各种验算方法。验算习惯的养成能够有效的保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力，也依然要靠验算来确保计算正确。这样做，不仅确保计算的正确，而且对学生逐步养成严谨、认真、踏实的学风，有着潜移默化的影响。

三、变换训练方式

单调枯燥的训练，会使学生感到乏味，易让学生反感 。因此，教师必须采用形式多样的训练方式，如可采用争夺红旗、游戏、竞赛等学生喜爱的生动活泼的训练方式，充分调动学生训练的积极性和兴趣性，让他们收到满意的效果。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在计算教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，大胆地给学生提供自主探索的机会，使他们种积极主动地参与学习的全过程，让他们通过观察，动手操作，合作交流，利用知识迁移明白算理。