四川省南充市李渡中学 637942
摘要：“过程与方法”是新一轮课程改革的重要理念，教学过程与方法是教师为实现一定的教学目的所采用的方式的综合，解决教师怎样教和学生怎样学的问题。把“过程”列为教育目标，就是要从根本上发展个性，培养能力，从而达到“会学”的目的。本文通过一节高中英语示范课案例来探讨在英语课堂上如何落实“过程与方法”这一目标。
关键词：高中英语；课堂教学；过程与方法
“过程与方法”作为教育目标是一种全新提法，是新一轮课程改革的重要理念。教学过程与方法是教师为实现一定的教学目的所采用的方式的综合，解决教师怎样教和学生怎样学的问题。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。和从注重教学“结果”向注重教学“过程”的转变。具体来讲，以“过程与方法”为目标包括两个方面的内容：一是教学过程设计要注意让学生了解相关知识形成的过程与方法。二是注意让学生掌握获取相关知识、培养相关技能的过程与方法。
一、重课堂参与，注意落实教学目标
传统的教学是教师满堂灌，学生被动的听。学生学习的过程非常被动，方法也比较单一。新课改要求把课堂还给学生，教学过程要合理化，提倡学生的自主学习。本节课中教师注意到学生的全体参与性，用歌曲调动学生的学习积极性，并且一直围绕所要求的句型操练，可贵的一点：教师没有单独讲解语法知识结构，从头到尾都是引导学生自我感受和领悟本课的教学内容。由此可见，教师在落实过程与方法时，必须意识到：内容决定方法，过程为目标服务。教学的每一个环节都应该有其实在的意义与价值。
二、重学生思维发展的培养
传统课堂教学不够开放，学生活动和表达自己的机会很少，课堂气氛比较沉闷枯燥。新课改要求学生是课堂的主体，课堂教学为了提高学生的自我发展和思维的培养，本节课教师一直在鼓励学生用英语思维来组织自己的语言，学生几乎都有发言的机会，使得课堂“活”了起来，同时培养了学生正确表达思想的能力。新课改认为知识是探究活动，学生掌握知识的过程其实就是探究、创造和思考的过程。这就要求教师在教学过程中设立合理的情境，开发学生的思维，培养独立思考的能力。
三、重学生的合作，注意培养学生交流的能力
传统教学重教轻学，而英语教学的目的是交流和对话，所以新课改下的教学比较符合心理学的教育规律。本节课中教师把小组讨论落于实处，并及时给予评价，关注到大多数学生的课堂参与。合作学习是一种方式，尤其是突破教学难点之时，它的作用非常重要。
新的课程标准提出落实“过程与方法”目标，这一目标变追求学习的结果为强调学习的过程，注重学生学习过程的积极参与和学习方法的提高。这就要求教师不但关注知识目标的要求，更要关注学生对学习的主动探究。那么，如何更好的在高中英语课堂中落实“过程与方法”目标呢？
1.体现课堂师生合作。现代教学论指出，教学过程是师生互动交往、共同发展的过程。教师的职能和作用发生了巨大的变革。英语语言课堂教学的目的是交际和对话，教师已不在是居高临下的权威，而是站在学生中间和学生合作的朋友。教师和学生合作的教学关系不仅仅以知识为纽带，而是以情感输入为纽带，教师的作用不再是“填仓”而是激励、帮助、参与和“点燃知识的火炬”。另外现在每个学生都有自己独立的意识，他们在课堂上接受教师的传授，同时在教师的指导下自主探究、自主实践，这也是他们获得知识的最佳方法。
2.注重课堂活动的实效性。英语课堂中为了完成教学任务，可以开展各种各样的活动来调动学生主动学习的积极性。方式可分为很多种，可以是做游戏，可以是小组讨论也可以是小品、短剧的表演等等。但无论哪一种，目的都是使学生掌握教师教授的知识，主动参与课堂教学，同时培养学生的收集和处理信息的能力，以及创新能力和实践能力。因此就要注意它的实效性，不是课堂上全班学生都在动就一定是好课，动的目的是为了掌握知识和培养能力，而不只是展示给别人看学生的课堂参与性。
3.关注学生的课堂体验。体验性是新课程学习方式的突出特征，在实际的英语课堂教学活动中表现为：学生不仅要用自己的脑子思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。教师要激发学生的主体意识，增强学生参与学习的欲望，留给学生自己活动的时间和空间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间，鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见，使学生在思考和探究的过程中培养学生独立自主解决问题的能力。因为课堂中学生是知识的接收者，他们学到多少才是教师更多关注的内容。
4.强调课堂问题情境的创设。新课程把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在英语课堂中教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣，引导学生反思和体验问题的思考过程和解决过程，注重学生问题意识的形成和培养。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要因素，能够激发学生的求异思维和创造思维。因此，精心创设问题情景，激发学生的学习兴趣，是实现“过程与方法”目标的前提条件。
5.课堂教学方式上寻求“传统教学”和“现代教学”的平衡点。寻求“传统教学”和“现代教学”的平衡点并不是对某一方的否定，而是一种融合基础上的把握。传统教学与现代教学方式相结合的关键在于转变教学方式，而教学方式的变革又体现在学习方式的变革上。教师要根据不同的教学内容将两种教学方式恰当的融合。抛弃传统教学方式而一味追求新颖会流于形式，成为形式主义；而一味沿袭传统的教学方式则会有碍学生个性的发展、创新精神的培养和实践能力的培养。
6.以课堂发展性评价促进学生学习方式的建立。新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性评价体系，发展性教学评价是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。在英语课堂中教师要有正确的评价目标，要从单一的、静态的评价转向发展型的、激励性的评价。要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。尤其是最后几点：学生自己创造和发展了什么，因为新课程至始至终都提倡培养学生自主学习和自我发展。
英语课堂教学的三维目标是一个总目标，三个维度是立体的、不可分割的整体。“知识和技能”为课堂教学引导方向；“情感、态度、价值观”为课堂教学增加动力；“过程与方法”就是实际的操作环节。我们强调“过程与方法”的落实，不是忽略其他两个目标的主要性，而是提醒大家不要忽略这一隐性目标的存在。我们在课堂教学中落实“过程与方法目标”时，要以“知识和技能”为主线，同时渗透“情感、态度、价值观”。只有这样，隐性的过程与方法才会在三维目标中体现自身的价值，发挥自己不可忽视的作用。 |
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