广西靖西市新靖中心小学   533800

数学语言表面显得枯燥乏味，其实却蕴藏着丰富的内涵。数学教师应该加强诱导，让学生在课堂上多说，大胆地说，有条理地说，以激发学生的数学语言能力。构建对话课堂，应避免整堂课进行无意义的一问一答，按照预定的方向进行。学生在对话中应是主动的，努力生成真正的师生、生生间的“有效对话”。俗话说“字无百日功，言需千日熟”，所以有必要构建轻松有趣的小学数学课堂。

一、可以培养学生初步的数学逻辑思维能力

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

教学中有的教师只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于学生的思维能力的培养。例如《认识钟表》一课中，教师如果在课堂上只要求让学生看钟面所表示的时间，而不让学生说出自己是如何根据时针分针的位置判断几时，就无法体现出学生的思维过程，课堂效率就会大打折扣。

二、可以让学生对数学概念、性质、法则及公式的学习

在小学阶段，由于年龄特点，数学概念、性质、法则较难掌握。在平时的测验、考试中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。

三、有利于优化课堂气氛，调动学生积极性

小学数学教学活动中，不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，学生说话的机会越少。 这样只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，教师应多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在练习纸和教师反复的讲述之中。特别是一些加减法口算、估算课，多数用笔算代替，学生动手不动口。这样不利于培养学生的语言表达能力。我们应该多创造一些口算、估算的好方法，寓教学与游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

四、有利于学生口头表达能力的提高

不要认为语文学科才是培养学生语言表达能力的学科。其实数学科对培养学生的口头表达能力也有不可推卸的责任。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。我在低年级数学教学中尝试充分重视通过学生数学语言的积累、运用来训练学生的思维，发展学生的智力。

总之，从低年级起我们就把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地提高学生的数学思维能力。