广西靖西市新靖中心小学           533800

 

    词汇是学习和掌握一门语言的关键。离开词汇，一切都成为无源之水，无本之木。D.Wilkins有一句名言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们无法表达任何事物。”词汇在小学英语教学中显得十分重要。我根据多年小学英语词汇的教学经验，结合小学生的年龄、心理特征和语言学习规律，总结出了一些行之有效的教学方法。

一、借助实物教学，事半功倍

一件实物，学生看得见摸得着，往往能有力地表明一个新概念，通过实物会很快地领会所学的新词。一个刚学会说话的小孩，他（她）根本不会看“妈妈”两字，但没有哪个小孩看到自己的妈妈而不会说“妈妈”这个词。一个小孩学会某语言，不是先看字再说话，而是看实物、听了就说的。因此，教师尽可能利用实物教学，给学生先看到物，对要学的“对象”有个清晰的概念。如在教book ， pencil，eraser等新单词时，教师应边念边出示实物。在教会学生读后，再用“This is a...”，“It is a...”句型操练加以巩固；或用“Give me the...”指令学生轮流上讲台递给教师相应的实物。经反复操练，学生对所学的单词有一个清晰的概念，通过看、听、说很快就掌握一个新单词，效果很好。

二、借助卡片教学，紧张又有趣

教师根据课文内容将新词制作成大卡片，每张均表明一个单词。教师教会学生认读卡片上的单词后，可利用卡片进行单词认读游戏。教师举字卡，学生可一对一或多人一组对垒，由其他同学评判，看哪边读得又快又准；也可用字卡猜字。让学生（事先让其熟悉一下所有字卡的内容）轮流上讲台，面向全班同学，教师将字卡举过台上学生的头顶，让全体同学看到卡片的单词，要求台上学生猜读卡上的单词，他猜对时，全班同学说“Yes.”，猜错了，全班同学说“No.”，并让其继续猜，直到猜对为止。游戏时，学生情绪往往特别激动，神情十分投入，在紧张、激烈竞争的气氛中识记、巩固所学的单词。

三、运用简笔画，形象又生动

小孩天生爱涂涂画画，如找不到合适助于学生掌握单词的图片或实物，用简笔画辅助教学也不失为一种好的方法。如教授pig，horse， cow ， bike  ，car等单词，教师边念边简笔画形象地勾画出相应的动物或物体。学生对教师的“画技”会感到极大的兴趣。教会学生单词后，教师即可给学生施展绘画才能的机会。教师用“Draw a...”指令学生上讲台用简笔画画出相应的内容。然后再用“Point to...”指令学生轮流到讲台只认黑板上的pig，  horse，cow，bike，car等“实物”。学生在展开想象涂涂画画和欣赏自己“杰作”的同时，加深对新词的记忆。

    总之，只有根据小学生的年龄特点，因地制宜，因人而异，灵活设计词汇教学方案，开展以学生为主体的有意义的语言实践活动，才能使英语学习“既容易又有趣”，使学生始终保持学习英语的兴趣和学好英语的信心。