摘要：口算是计算能力的一个重要组成部分，具有快速、灵活的特点，它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力，进而提高笔算能力，是数学教学中不可缺少的一个重要目标，应该从低年级开始训练。

关键词：口算能力；培养；低年级

    在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响到学生中、高年级笔算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生总会出现这样那样的错误。这仅仅是我们教师及家长认为的“粗心大意”所造成的吗？当然不仅如此。那么，应该怎样提高低年级学生的口算水平呢？我觉得需要注意以下几点：

    一、直观操作，明确算理，掌握算法。

     教学中，特别是低年级学生要多采用直观手段，通过教师的直观演示、规范操作，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法建立表象。让学生在动手操作中边想、边说、边摆，从而优化学生的思维过程。在此基础上，使学生理解算理，在理解的基础上逐步抽象、概括出口算的方法。

 二、讲究训练形式，激发口算兴趣。

“兴趣是最好的老师”。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我们可以结合教学的具体内容，每天让学生视算或听算十道左右题目。小学低段在强调口算作用的同时，要根据学生年龄小，注意持久性不高的特点，注重讲究训练形式的多样化：如运用卡片口算，老师问学生抢答，或者学生之间一个问一个答，互相考一考，让每个学生都动起来，调动全班学生学习的积极性。另外，还有口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等训练方式；制作多媒体课件或扑克牌等视算报得数，结合听算说得数等；还可以印发口算题，限时比赛等等；对获胜者予以奖励，激发学生的口算兴趣。

三、 增强口算意识，养成良好口算习惯，加强综合性训练。

培养学生的口算能力，重在平时，贵在坚持。看题特别是抄题时，要求学生题目看或抄下来之后再花2秒钟校对，做到不错不漏；开始时，速度可放慢，逐渐养成校对习惯后再追求速度。在审题时寻找数字与符号的内在联系，筛选适用 的相关知识，灵活选择合理的口算方法。要求得数书写必须字迹端正，不因为求速度影响书写的美观，特别是不能把0写得像6；6上面的“哨子把”又太短像0；不能把3的“耳朵”写得不弯像7 等等；这样很容易出一些错误的。当学生口算产生错误时，决不能绕过错误，要找出错误的原因，及时矫正，口算的错误往往会引起日后计算和理解新知识的连锁错误，千万马虎不得。