贵州省六盘水市六枝特区第二中学     553400   

摘要：结合自身的教学经验，介绍简笔画在学习英语词汇、语法、课文等方面所发挥的作用。简笔画简单易懂、形象生动，是英语教师的得力助手。教师应根据课堂教学内容和教学目标，有效设计和运用简笔画。

关键词：简笔画；英语教学；效果好

一、引言

当今英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，它学起来容易，画起来迅速，用起来简便；其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力很快集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎，是我们英语教学中的有力助手。

   简笔画（Stick Figures）是一种直观教具，它的英文含义是：用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。利用简单的点、线、面等绘画要素来构成各种图案，这些图案可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。借助于只有几笔的简笔画，直接用英语记忆，用英语表达思想感情，消除了学习英语必须用汉语翻译为中介的缺点。通过写意的图象，可以省去死记硬背的功夫。简笔画融抽象的绘画艺术于其中，传神地勾勒出所要讲解的某个单词、某个语法、某个时态、某个故事等，教师一边在黑板上画简笔画，一边用英语讲解内容，使学生听说领先，实践证明，简笔画可以运用于英语教学中的许多环节。

二、简笔画使词汇教学生动化

英语词汇量多而且丰富，通过简笔画的形式来教授新单词往往要比跟读的方法来的有效，学生觉得新鲜，学得也开心。我们可以用它来画人物，画表情，画动作，画静物，画风景，画动物；还可以利用不同的色彩，有效训练各种颜色的表达法。学生通过观察、思考，自然地去学习词汇，能达到"精、妙、新、活"的效果，而不再感到识记英语单词的枯燥性，增强了学习英语的兴趣。 

例如（1）教学My favorite food这一话题时，用五颜六色的粉笔迅速在黑板上勾勒出apple、orange、peach、grape、pear、watermelon、tomato、carrot、hamburger、ice cream…同学们一看见这些好吃的，“食欲”就会大增，学英语的“胃口”也就大开了！这种方法远比实物教学法简便的多，好用的多。（2）讲解tear的两种意思“眼泪”和“撕”时，老师先拿张纸做个撕的动作，然后在黑板上画只眼睛，在眼角加上几滴眼泪，这一“撕”一“流泪”会使学生永远记住tear 。（3）在给学生简单讲解through，across，over的不同用法时，可以在黑板上画一个立方体，告诉学生贴着立方体面通过用across,从立方体中横穿用through,不挨着立方体而从上方越过用over，我想学生们就不会再混淆它们的基本用法了。（4）在教学动物时，在黑板上画个zoo，里面住进可爱的动物们panda，penguin，giraffe，tiger，lion，dolphin，bear…学生们仿佛置身于一个栩栩如生的动物园，那种学习热情，学习效果可是不言而喻。

三、简笔画使抽象的语法概念变得具体、容易理解　

以简笔画为突破口，可以解决一些语法上的难点。例如，当学生们学习in，on, in front of，in the front of，behind, under，across from ，between等表示方位的介词时，常常会将它们混在一起，分不清。于是我设计了简笔画，画了几座建筑物和一些参照物，如小树、河流，山脉等，学生一看就会明白它们之间的位置关系，反复操练，会取得很好的效果。以后一旦要用方位介词时，联想一下相应的简笔画图案，自然就会减少出错的次数。

再例如，英语语法中，形容词比较级和最高级这一语法项目是重点也是难点，同样借助简笔画来帮助学生掌握。如学习“fat－fatter - fattest ”，“ tall-taller-tallest”“big-bigger-biggest”等，通过总结自己以前在教学中的经验，可以自己设计简笔画图案，设计一些夸张，幽默的图画，让学生的注意力跟着那只小小粉笔头走。一边看着有趣的图画、一边听着老师讲解，视听结合，奇效倍增。而且在让学生看图时，还能操练相关的句型。最后，还可以让学生到黑板前来指着图画复习刚学的知识，印象深，效果好。

四、简笔画使课文内容直观化

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致于学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

一种方式是将课本上出现的插图改造成简笔画，教师可根据所教授内容对图画进行有关问答，然后再将各项内容连贯成整体，完成对话及短文的学习。另一种方式是根据课文内容，构思一组简笔画，讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。然后让学生根据黑板上的图画和重点词语，用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

五、结束语

总之，利用简笔画进行英语教学可以起到便捷、有效的积极作用，它使英语教学变得生动、直观、形象，不仅有助于使学生不通过翻译手段而直接理解所学的外语，而且能够加深学生的印象，强化学生记忆。它有助于创造外语环境，使学生直接用外语思维，并加强学生使用外语的机会，对培养学生口语的熟巧极为有利，为听说领先提供了条件。它使外语教学方法、方式多样化，可使学生的视觉、听觉、动觉器官都参与活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，尽力调动学生的学习积极性，使教学达到预期的理想效果。提倡老师们在课堂教学中大胆使用简笔画，让一堂英语课有声有色，有形有意，充分地调动起学生的兴趣，推动英语教学。画时注意最重要的一点是画得快、画得清楚，教师一挥手的功夫，就会出现生动的图象，给学生留下深刻的印象。  苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”

参考文献：

1.胡文仲，《英语的教与学》，语教学与研究出版社1989年

2.韩高安《怎样学好英语》，识出版社1987年

3.胡春洞 《英语教学法》     高等教育出版社，1990年