四川省巴中市平昌县涵水小学 636427
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
低年级面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。古人云；不积跬步，无以至千里。这是作文的基础，也是小学中、高年级的学生学会写作的第一步，所以看图写话是必不可少的基础训练。那如何写好看图作文呢？我是从以下几个方面去做的：
一、指导看图，培养观察能力
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学不久的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，在引导学生观察图时： 先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。再细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生领会图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、打开思路，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，因为图画中的人、事、物在学生中的大脑中是静止的想象。怎么样才能让这些影像动起来呢？这就需要老师来自开启学生思维的窗户，引导学生大胆想象，让学生联想到图中的人、事、物的关系，以及与之相关的语言、动作、表情和心理，使学生的思想感情融入到图画之中去，从而产生身临其境的感觉。这样写出的内容不仅生动形象，而且非常丰富，更重要的是培养学生的想象能力。
三、 指导口述，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，教师要引导学生把自己看到的和内心想到的展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，我先找口语表达能力较强的学生来做示范，来带动全班学生，在说话课上，我经常这样问同学们：“谁和大家说的不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”等来鼓励学生说话的兴趣，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快,灵感绽放，思维更活跃，这样大家都有话可说，还补充了图中的空白，把图的意思表达得更完整更丰富。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、指导写话，培养思维能力
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的训练，再来写话就得心应手了。但在写的过程中，一是要求写完整，低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。二是写具体，学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察能力、想象能力都有了提高。这时，就要求写具体；如指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来，静止的事物动起来。
此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高写话能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，学生们都不会觉得困难了。
五、及时点评 ，培养兴趣
及时点评是看图写话的内动力 ，低年级学生识字不多思维有限，理解能力差，所以写出来的话可能错别字多，语句不通顺等，但我对他们要求不能过高。《小学语文课程标准》指出，低年级写话的重点是培养写话兴趣。”无论学生写得怎样。我都要及时批改和点评学生的作业,并且是以鼓励为主,尽可能为学生寻找写得好的地方,哪怕学生用对一个词语或一个标点符号，也要及时给予鼓励。至于写话中的错别字，不当的语句，我巧妙地给学生提出来，有了老师的鼓励和指点，学生的努力得到了肯定，从而激发了学生写话的兴趣。因此，老师的点评是学生想继续学习写话的内动力，从而逐步提高学生看图写话的能力。
有位作家曾说过：每个孩子与生俱来就有不同的气味”我要不断的摸索,找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可说,有话可写。 |
