贵州省盘县民主镇中学      553506

 

摘要：小学初中英语教学衔接工作在初中英语教学中有举足轻重的作用，要了解小学生学习英语的习惯和小学英语老师的教学方法，要分析学生的个性差异，依据实际情况，调整教学策略。

关键词：小学英语；初中英语；能力差异；学习习惯提高；兴趣教学策略

小学生在进入初一之前，已经学习了三年英语，他们有一定的英语知识基础，并且掌握了简单的句型结构和日常交际英语，甚至有部分学生英语基础完全可以达到初二学生的水平，如果在他们进入初中后，老师依然按照教材体系进行按部就班的教学，从最基础的26个字母教学开始，那么势必会造成学生失去学习英语的兴趣，同时也造成学习资源的重复浪费。初一英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。所以，如何处理小学初中英语教学的衔接在整个初中英语教学中至关重要。从笔者个人经验而言，认为下面几个方面尤为重要：

一、发现问题的源头是解决问题的前提条件

1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识存在不同程度的偏差。农村学校的小学英语教学明显师资力量不足，在城市，家庭条件比较好的学生也占相当大的优势，小学英语教学主要侧重学生的口语，忽视书写和语法知识的教学；重视课堂活动的形式，忽视课堂教学的效果；忽视课前的预习和课后的巩固学习；从总体上来说，小学英语教学主要是在于形式上的呈现，而没有让学生掌握他们应该拥有的基础知识。

2．中小学老师教学方法存在很大的差异。小学英语教师是以直观形象法进行组织教学，通过感知语言材料，小学生就可以实现学习任务。然而在初中，英语学习的内容很多而且很复杂，学生们既要感知材料，又要必须从深度上理解这些语言材料，那么这就要求学生必须学会正确的理性思维方法。如果学习方法与老师教学方法不一致，教与学就会脱节，造成学习效率低下，成绩下降，从而对英语学习产生厌学情绪。

3.学生的个体水平和适应能力也存在很大的差异性。每个学生经过小学三年的英语学习，他们所具备的知识水平存在差异，有些学生基础知识掌握的很好，然而有些学生连最基础的知识都没掌握，而且对英语学习产生了厌学情绪，每个学生的英语水平层次不齐，教师在教学的时候很难兼顾到每个学生的差异性。

4.中小学对英语的考核方式和评价标准不一样。在小学，英语主要采取游戏和图片视频等形象教学，学生在课堂上可以唱歌跳舞，课堂内容丰富多彩，比较适合他们的年龄特征要求。他们的英语只要求会读会唱，不参加考试。然而，初中英语教学形式相对小学而言比较单一，课堂教学目的行较强，他们学习英语有评比、有考试，这就对他们产生了一种压力，进而一部分基础较弱的学生就产生畏惧甚至厌学的心理。

二、依据原因分析和学生兴趣，调整教学策略，主要从以下几个方面做好衔接工作

1.情感是沟通的桥梁，要注重师生情感的衔接。我们都知道，情感在教学中具有举足轻重的作用，“亲其师而信其道”。小学生对老师的依赖性较大，因此，进入初中后，教师要承载情感的寄托，教师在刚入学时坦诚跟学生交流，谈谈自己的兴趣爱好，教学方法及教学要求，真诚耐心地对待学生，要打造宽松、友好的学习课堂，内容深入简出，语言抑扬顿挫，用自己渊博的知识、幽默的课堂、慈母般的爱心去感化学生，进而激发学生学习的热情。

2.根据教学大纲和教学目标的要求，做好教学内容的衔接。小学英语侧重学生学习兴趣的培养，教学形式灵活多样，小学阶段教学大纲只要求掌握良好的英语语音、语调基础，培养一定的语感，从而引导学生用英语进行简单的交流。然而初中英语，要求不仅要积累语言，还要学会扩展和使用语言，学习内容比较复杂，难度也不断地增大，不仅要求学生会听说，还要过渡到读写和语言应用阶段。因此，教师就要仔细研读小学教学大纲和教学内容，从语音、语调、词汇和基本句型交流等方面做好衔接。避免小学已经掌握了的内容，初中还花费很多时间来进行教学，比如be动词用法，小学已经知道Iam...，you are ..，he/she is...等，但在初中就要进行拓展，主语不同be动词进行不同的变化以及变化的规则。

3.要关注中小学生学习方法的不同，注意指导学生学习方法的衔接。小学生学习任务比较轻松，相对而言课业负担较轻，加之小学生本身好奇心强、喜欢模仿，所以很快就能适应其英语老师及其教学方法。只要能按照老师的要求，完成老师布置的任务，大部分学生可以达到教学大纲要求，取得优异的成绩。然而初中学生却不同，他们要从机械记忆逐步向理解记忆逐渐转化阶段。同时，面对教材内容及教学重点的转变、中学与小学老师的教学方法的存在很大差异、单纯靠机械记忆和模仿，不去理解和应用，无法完成学习任务，也不能取得优异的成绩。因此，教师必须指导学生运用科学的学习方法，培养自主学习的习惯。具体表现在： 指导学生养成预习的学习习惯，但在预习之前，教师要给学习布置任务和预习作业，同时，找出学习重点、难点，通过使用学习工具，能否解决重点、难点，让他们带着目的去预习，那么学生就对即将学习的新知识有了初步的了解，上课时，他们会带着目的去学习，学习效果就会较好。 指导学生学会利用课堂听课。在课堂上，老师要充分利用学生的感官系统，让眼、眼、耳、口、手、脑并用，尤其是对于当堂课所讲的内容既要理解也要把重点记下来，养成做笔记的习惯，以便课后巩固复习。 指导学生课外学习。众所周知，光靠课堂45分钟学习是远远不够的，课外学习与课堂学习是息息相关的，因此，指导学生课后要巩固学习，做一些同步练习加强练习。同时，还要拓展学生课外知识，教师可以选择一些适合学生阅读的相关英语课外读物，可以丰富学生的词汇量。 教师自己要注意教学方法的衔接。由于小学生和初中生的心理差异，教师的教学方法也存在差异，但在刚进入初中时，教师要注意做好教学方法的衔接，在小学阶段，学生是被动地接受学习，学习主要是机械模仿，然而，在初中，要注重培养学生自主学习能力，变被动为主动，教师只是学习的指导者而不是主导地位，着重培养学生自己的学习自我管理能力。利用多媒体，创造情景教学，让学生身临其境地感受，发挥自己的主观能动性。 注重教学评价内容和形式的衔接。小学生的英语不参加期中和期末的大型考试，只作为考查科目，学生心理负担较小。然而初中英语作为重要考试科目，这就给学生学习产生了一定的压力。因此，进入初中后，教师在检测学生学习的时候，尽量避免考偏难的题目，否则会打击学生学习英语的兴趣和信心，要注重试卷的基础知识，并且兼顾到小学的基础知识，考试要面向全体学生，这样就可以为教师的教学提供可靠的依据，及时调整教学计划，从而弥补学生学习上的不足。

三、提高学生学习英语的兴趣是做好衔接的关键之处

要提高学生学习英语的兴趣，我们要了解学生的心理特征，他们在小学的时候好奇心强、表现欲强、好胜心强。刚进入初中，他们依然保留小学时候的心理特征，那么在进入初中后，老师就要抓住这些特征进行教学，采取形式多样的方法，丰富课堂，灵活运用教材，采取像游戏、唱歌、电影、朗诵比赛、词汇比拼、英文小故事等形式进行教学，让他们充分享受学习英语的乐趣。与此同时，还可以开展一些课外活动，进一步激发他们学习英语的兴趣。

总之，做好小学初中英语教学的衔接工作在初中英语教学中起着至关重要的作用，对学生顺利过渡到初中英语学习是重要的转折点，因此，教师既要了解小学英语教学的特点和小学生学习英语的习惯，又要掌握初中英语教学的教学策略，从学生学习背景、兴趣、学习方法等方面做好小学初中英语的教学衔接工作。