贵州省六盘水市盘县鸡场坪镇中心校            杨绪祥  553525

       贵州省六盘水市盘县鸡场坪镇鸡场坪小学     赵卫萍  553525

摘要：语文学科是语言学科，语文教材中大量的图形、语言具有很强的感染力，因此在语文课堂教学时，教师应运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节、鲜明的人物形象、优美的景物描写等内容用多媒体技术展示给学生，直观的教学效果、震撼的视听感受、生动形象的语文素材，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生各种感官，培养了学生的语文情感，拉近了学生与教材的距离，灵动了学生的思维，提高了学生综合能力。教师要充分发挥多媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。

关键词：信息技术；小学；语文

一、利用信息技术，激发学生阅读兴趣

　　兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。

　　信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把CAI优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。

     二、培养小学生的自主学习能力和合作精神

　　 小学息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。

    三、利用计算机多媒体，激发学生的读书欲望

　　 在阅读教学中，老师们都有体会：许多学生不会朗读，没有一点情感。针对这种情况，在教学中，教师可以运用多媒体创设情景，强化学生的情感体验，激发学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。在教《假如》这篇课文前，我组织学生观看了《神笔马良》这部动画片，提前让学生了解谁是马良，他都做了哪些好事。当马良帮助别人的真挚感人画面扑入学生的眼帘时，当那动人的音乐强烈地冲击着学生的心灵时，学生不由自主地进入角色，沉浸在故事之中，再次朗读这篇文章的时候，学生自然流露出真挚的感情。信息技术与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用，如果说语文课堂教学中一朵绽放的花蕾，那么计算机多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉快有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

四、巧用多媒体培养学生的创新、想象能力

　　想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，让学生观看“更赢‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更赢拉弦前，还是拉弦后?”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更赢只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样?”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更赢的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但“更赢”的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更赢比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更赢笑笑说：“不是我的本事大。”说明更赢有了本领不得意，不骄傲。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

    总之，在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感，思维多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

 

参考文献：

[1]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].山东师范大学，2008

[2]李燕.信息技术与小学语文教学整合的具体实践[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]，2010：4

[3]周益.着力学科之“本”，提高整合实效――信息技术与小学语文教学整合探微[J].考试周刊，2013，21：51